теріалу;
В· Врахування тимчасових рамок (Тобто, плануючи невеликий за обсягом матеріал, я тим самим, не зробила ущербної настільки важливу для дитини діяльність - сюжетно - рольову гру).
Спільна діяльність проводиться фронтально, але частіше - За групами (3 - 5 чоловік) і в парах. p> Використовується змагальний характер ігор.
Таким чином, знання, отримані дитиною на занятті, закріплюються у спільній діяльності, після чого переходять на самостійну і вже після цього - в побутову діяльність.
Приклад:
1. заняття: знайомство з об'єктом - Іграшки (раніше - Посуд);
2. спільна діяльність (Гра В«Що зайве?В», Ігри на класифікацію та ін);
3. самостійна діяльність:
- збери з частин картинку (чашка, чайник, м'ячик, пірамідка)
- лото (іграшки, посуд);
4. використання знань в побутової діяльності (дитина в с/рольовій грі: В«Зараз я помию весь посуд, а потім - всі іграшки ...). В«Сюди не можна ставити пірамідку, тут же стоїть посуд! Пірамідку потрібно поставити ось сюди, до іграшок В». p> Слід зазначити, що елементи розумової діяльності можна розвивати у всіх видах діяльності.
Приклад : а) Робота в живому куточку:
В· дослідження (які квіти политі, а які ні?) - логічна операція В«порівнянняВ»;
В· спостереження за поведінкою (Зовнішнім виглядом) двох хом'яків - логічні операції В«порівнянняВ», В«синтезВ», В«УзагальненняВ». p> б) Знайомство з березою і горобиною (на прогулянці) - логічні
операції В«порівнянняВ», В«узагальненняВ».
В В В В В В В В В В В В В В В В В В В
4. Робота з дітьми. Диференційований підхід.
В
Розвиток логічного мислення дітей - процес тривалий і досить трудомісткий; насамперед для самих дітей - рівень мислення кожного дуже специфічний.
Подумки я розподіляю дітей на три групи:
В
Такий поділ допомагає орієнтуватися в підборі цікавого матеріалу і завдань, попереджає можливі перевантаження В«слабкихВ» дітей, втрату інтересу (через відсутність ускладнень) - у В«сильнихВ»
Дітям, справляються з логічними завданнями на середньому рівні, я пропоную варіанти подібних завдань, а так само підключаю до ігор змагального характеру.
Особливий підхід необхідний до В«слабкимВ» дітям. Враховуючи їх психічні та фізичні особливості, я намагаюся вселити їм впевненість у собі, підвести до самостійного вирішення простих завдань. У разі швидкого стомлення, вид діяльності змінюється. З батьками ведеться широка консультаційна робота. Особливу роль відіграють В«сильніВ» діти: відмінно впоравшись з конкретним завданням вони, на моє прохання (або самостійно) В«підключаютьсяВ» до тим, хто відчуває серйозні труднощі.
Така форма взаємодії педагога і вихованців дуже ефективна. Вона допомагає згуртувати колектив, дає можливість самоствердитися успевающим дітям і відчути впевненість у своїх силах - більш слабким.
В В
5. Форми роботи з батьками.
В· Консультація про підбір розвиваючих ігор для дитини 4 -5 років;
В· Індивідуальні бесіди з рекомендаціями по кожному конкретній дитині;
В· Зборів з показом фрагментів занять (мета - звернути увагу батьків на комунікативну, мовленнєву та розумову сторони розвитку їхньої дитини);
В· Спільні ігри - заняття з дітьми та батьками (у другій половині дня);
В· Змагання між командами батьків і дітей (використовується цікавий матеріал як для дітей, так і для дорослих);
В· Спільний вибір та придбання розвиваючих ігор для групи;
В· Підбір та демонстрація спеціальної літератури, спрямованої на розвиток логічного мислення;
В· Роз'яснювальна і освітня робота.
Батьки дуже чуйні, готові прийти на допомогу в любу хвилину. Часто приносять цікаву дитячу літературу енциклопедичного характеру, а так само деякі ігри (настільно - друковані, розвиваючі), тим самим вносять елемент нового і поки ще незвіданого в ігрову діяльність дітей. Підтримується зв'язок з батьками дітей попереднього випуску. Дуже радують успіхи хлопців. Приємно усвідомлювати важливість і значимість дитячого садка в життя дитини.
В В В В В В В В В В В В В В В В В
6. Ефективність роботи.
В
Мабуть, ще складно судити про зміну рівня психічного розвитку дітей у процесі планомірної педагогічної діяльності. Тимчасової проміжок (6 місяців) досить малий.
Однак, спостерігаючи за зростанням розумової і мовної діяльності, яка очевидна при багаторазовому використанні логічних операцій, можна сміливо стверджувати, що:
а) Всі діти без винятку знайомі з прийомом порівняння, аналізування синтезу, класифікації. Їм зрозуміло застосування частинки заперечення В«неВ». Вони, в більшості випадків, можуть встановити певну послідовність деяких подій (насіння паросток квітка та ін)
б) Приблизно в…“ д...
