дитячому та підлітковому середовищі; побудова оптимальних взаємин: «вчитель - учень», «учитель - батьки», «батьки - учень» і т.д.; допомогу учням у встановленні відносин з оточуючими людьми, соціумом; сприяння встановленню і підтримці благополучного психологічного клімату колективу; корекція (спільно з психологом, соціальними працівниками) поведінки, відносин соціально дезадаптивних дітей і підлітків.
Класний керівник будь-якого навчального закладу прогнозує, аналізує, організовує, співпрацює, контролює повсякденне життя і діяльність учнів свого класу, групи, клубу, об'єднання. Результативність діяльності класного керівника, вихователя може бути оцінена за допомогою самих різних критеріїв. До них відносяться: впорядкованість життєдіяльності класу, групи, об'єднання; наявність і рівень зрілості класного колективу; загальний психологічний клімат групи, класу; соціальна захищеність кожного члена колективу, його комфортність; реальне зростання вихованості та загальної культури учнів; активна позиція класного керівника; участь у дослідно-експериментальній або дослідницької роботи; залучення батьків учнів у справи класу, групи і колективу.
Складовою педагогічної майстерності класного керівника є знання й уміння з дитячої та підліткової вікової психології, педагогічної психології та соціальної педагогіки; знання теоретичних основ виховання; володіння технологією виховного впливу на особистість, групу, колектив; широка освіченість і духовна культура, інтелігентність; дбайливе ставлення до накопиченого вітчизняному і світовому педагогічному досвіду, досвіду і традицій народної педагогіки; здатність долати віджилі штампи і стереотипи, знаходити нетрадиційні виховні технології і брати на себе відповідальність за педагогічне новаторство; орієнтація на людину, і насамперед на дитини, підлітка, як на найвищу цінність, унікальну людську особистість; опора на науку, здатність прогнозувати і прораховувати свої дії, володіння прийомами аналізу та самоконтролю, вміння педагогічно осмислити нові соціально-економічні умови, оцінити тенденції з позицій педагогічної доцільності; віра в людину, на користь своєї справи, педагогічний оптимізм, мужність і сила волі; комунікабельність, співробітництво в основі відносин.
Робота з батьками - невід'ємна частина системи роботи класного керівника. За своїм статусом класний керівник в школі - основний суб'єкт виховної роботи з батьками учнів. Він виробляє основну стратегію і тактику взаємодії школи та сім'ї у вихованні особистості школяра; будучи фахівцем у галузі педагогіки та психології, допомагає батькам у вирішенні протиріч сімейного виховання, в коректуванні виховних дій навколишнього соціального середовища. Класний керівник повинен виступати в ролі порадника, консультанта-фахівця, безпосереднього представника учбово-виховного процесу, здійснюваного школою [3].
Л.І. Маленкова згідно виховної позиції у взаємодії школи і сім'ї, виділяє такі функції класного керівника:
) ознайомлення батьків із змістом і методикою навчально-виховного процесу, організовуваного школою;
) психолого-педагогічна освіта батьків;
) залучення батьків до спільної з дітьми діяльності;
) коригування виховання в сім'ях окремих учнів;
) взаємодія з громадськими організаціями батьків [3].
<...
