нного життя і діяльності, в осмисленні соціально-економічному, політичному житті суспільства, у професійній орієнтації; координатором зусиль педагогів, сім'ї, соціуму - словом, всіх виховних інститутів суспільства впливають на становлення і розвиток вихованців; творцем сприятливою мікросередовища і морально-психологічного клімату в дитячому та підлітковому колективі, об'єднанні, групі [7].
Діяльність класного керівника є найважливішою ланкою у виховній системі навчального закладу, основним механізмом реалізації індивідуального підходу до вихованців. Обумовлена ??вона сучасної завданням, яке ставлять перед навчальним закладом будь-якого типу світова спільнота, держава, батьки - максимальний розвиток кожної дитини, збереження його неповторності, розкриття її талантів і створення умов для нормального духовного, розумового, фізичного досконалості.
Класний керівник здійснює безпосереднє спостереження за індивідуальним розвитком дитини, підлітка; сприяє створенню оптимальних умов для формування кожної особистості; організовує взаємодію і співпрацю всіх виховних сил; вносить необхідні корективи в цей процес, сприяючи вільному і повному прояву та розвитку здібностей вихованців; допомагає організації всіх видів індивідуальної та колективної діяльності вовлекающей учнів у різноманітні комунікативні ситуації; працює над створенням класного колективу як виховної підсистеми, середовища, соціуму, що забезпечує соціалізацію кожної дитини, учня, студента.
У класного керівника є свої певні функції. Аналітична функція визначає наступний зміст роботи: вивчення індивідуальних особливостей дітей та підлітків; вивчення та аналіз стану та умов сімейного виховання кожного вихованця; аналіз та оцінка рівня вихованості; вивчення та аналіз становлення та формування колективу класу, групи, об'єднання, клубу та ін; вивчення та аналіз виховних можливостей педагогічного колективу; вивчення та аналіз виховних впливів навколишнього середовища на учнів класу, групи, клубу, об'єднання.
Прогностична функція включає наступні завдання: передбачення результату наміченого справи або виховного впливу; прогнозування рівнів індивідуального розвитку учнів; прогнозування етапів становлення та формування колективу; побудова моделі виховної підсистеми (або мікросистеми) для свого класу, групи, об'єднання, відповідної виховній системі навчального закладу; визначення ближніх і дальніх перспектив життя і діяльності учнів, колективу; передбачення наслідків складаються в дитячому колективі відносин (між вихованцями, між педагогами і вихованцями, педагогами та батьками учнів та ін.)
Організаційно-координуюча функція включає в себе допомогу і співпрацю у плануванні та організації суспільно значущої різноманітної діяльності дітей і підлітків; допомогу і співпрацю в діяльності органів самоврядування; організація взаємодії з родинами учнів; допомогу і співпрацю у взаємодії з соціальними інститутами району, міста, республіки, країни; стимулювання творчої, інноваційної діяльності як учнів, так і педагогів, батьків учнів; координація виховних зусиль педагогів класу, групи, психологів, соціальних працівників різного профілю; участь у створенні оптимальних матеріально-побутових умов для позаурочної діяльності, виховної роботи.
Комунікативна включає в себе допомогу у встановленні та регулюванні міжособистісних відносин у ...
