разі невдачі не відступають від мети, а докладають максимум, зусиль для досягнення наміченого результату, вміють самостійно приймати рішення, знаходити доцільний спосіб дій, стримувати свої почуття і бажання. Їм властива відсутність сумніву і страху при виконанні вправ, високе почуття активності і самостійності, вміння слухати вихователя, виконувати його вказівки і доручення.
Дітей другої групи, що мають середні показники фізичної підготовленості, характеризують нерівномірність розвитку основних видів рухів, фізичних і вольових якостей, різноплановість рухового поведінки. Так, поряд з високими показниками сили, швидкості, витривалості, ці діти мають низькі показники спритності і допускають багато помилок в техніці складних видів рухів (стрибки, лазіння і т.зв.). Частина дітей цієї групи навіть при постійному спонуканні педагога вправу виконують неякісно, ??ухиляються від завдань, що вимагають тривалого вольового напруження, проте є й такі, які проявляють педантичну старанність у виконанні рекомендацій педагога, але при невдачах або що допускаються помилки знижують активність дій і не звертають уваги на то, якісно чи ні вони виконують завдання.
Діти з низькими показниками фізичної підготовленості (у більшості випадків мають низький рівень розвитку фізичних і вольових якостей і в основному низькі кількісні та якісні показники рухів) на відміну від інших дітей майже не докладають зусиль, щоб змусити себе працювати . У ситуаціях, що вимагають рішучості, енергійності дій, проявляють повільність, недостатню впевненість, нездатність подолати почуття страху. Їм властиво стан пригніченості у зв'язку з невдачами, невміння придушувати в собі окремі бажання. Тільки в досить простій обстановці вони виявляють деяку активність, яка в міру виникнення нових труднощів поступається місцем більш звичних форм поведінки (пасивність, байдужість і т.п.).
Корекційна робота з дітьми виділених груп має будуватися з урахуванням індивідуальних особливостей їх рухового розвитку [15]. Так, групі дітей, які вирізняються високими показниками фізичної підготовленості, корисні завдання, спрямовані на вдосконалення їх рухових умінь і навичок. Цьому сприяє виконання знайомих русі в нових поєднаннях (вправи в парах), з незвичайних вихідних положень (стрибки у довжину з місця з низького присідаючи, біг з вихідного положення лежачи і т.п.), в незвичайних умовах (на спортивних снарядах, тренажерах) . Можливе використання доступних дітям елементів акробатики і художньої гімнастики.
Цей матеріал може бути використаний і в роботі з дітьми, що мають середній рівень фізичної підготовленості, але поряд з удосконаленням техніки основних видів рухів дошкільнятам можна пропонувати спеціальні завдання, спрямовані на розвиток у них вольових і фізичних якостей. Так, розвитку спритності може сприяти виконання знайомих рухів у нових поєднаннях (вправи в парах, ігри з постійно змінюються ігровими ситуаціями).
Завдання з розвитку сили включають динамічне напруження при стрибкових вправах, лазінні по щиту, канату, загальнорозвиваючих вправах, виконуваних з вихідного положення, лежачи (на спині, животі).
Для розвитку швидкості необхідно використовувати знайомі дітям вправи, що включають рух ніг, рук, тулуба, тобто вправи для розвитку частоти рухів і швидкості м'язових скорочень (біг, плавання, рухливі та спортивні ігри). Д...
