ої спрямованістю загальноосвітньої підготовки та розвитку пізнавальних процесів.
У США, Німеччині та деяких ін країнах існує тенденція до зниження ролі мед. фактора при вивченні та діагностуванні розумової відсталості і прикордонних з нею станів. В системі відбору дітей переважають методи тестового обстеження, за допомогою яких вимірюються розумові здібності і встановлюється інтелектуальний коефіцієнт.
Посиленню уваги до питань виховання і навчання розумово відсталих дітей в означає, мірою сприяють міжнародної організації: ЮНЕСКО, Всесвітня організація охорони здоров'я, Міжнародна організація праці, Міжнародна асоціація по науковому вивченню розумової відсталості, Міжнародна ліга товариств допомоги розумово неповноцінним особам.
олігофренопедагог готують дефектологічні факультети педагогічних інститутів (див. Педагогічне утворення). Науково-дослідна робота в області О. ведеться в Науково-дослідному інституті дефектології АПН СРСР і на кафедрах дефектологических факультетів педагогічних інститутів.
Висновок
Очевидно, що філософи і педагоги античності, як і генії Ренесансу, могли досягти певних успіхів у навчанні нечуючих, незрячих та інтелектуально неспроможних дітей. Однак історичних свідчень подібних педагогічних експериментів немає. Можна припустити, що настільки довгий неувага до тілесно і душевно хворим людям з боку вчених обумовлено морально-етичною атмосферою минулих століть.
Описати цей клімат, виміряти температуру відносини ординарного більшості до відхиляється від норми меншості представляється необхідним, інакше важко зрозуміти, чому людство за кілька тисячоліть свого існування відносно недавно прийшло до думки про необхідність піклування, виховання та навчання дітей з відхиленнями в розумовому і фізичному розвитку.
олигофренопедагогика спеціальний дефектологія психофізичний
Література
. Спеціальна педагогіка / За ред. П. М. Назарової. М. 2000.
. Гона А.Д. та ін Основи корекційної педагогіки. Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / А.Д. Гона, Н.І. Ліфінцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина - 2-е вид., Перераб.- М.: АКДЕМІЯ, 2002
. Виготський Л. С. Собр. соч. М., 1983. Т. 5.
. Підласий І.П. Курс лекцій з корекційної педагогіки.
. Кумаріна Г. Ф., Назарова Н. М. Корекційна педагогіка і спеціальна педагогіка: концептуальні підстави дескрипторів / / Понятійний апарат педагогіки та освіти / Под ред. М. А. Галагузова. М.. 1998. Вип. 3.
