ify"> Д.Ш. Матрос виділяє позитивні і негативні сторони в застосуванні презентацій в порівнянні з наявними засобами навчання. Наприклад, він говорить, що кодоскоп явно програє слайдам по барвистості, трудомісткості нанесення інформації. Відеофільм рівнозначно може бути використаний і як самостійний засіб навчання і як частина презентації. Разом з тим, в електронній презентації зручніше використовувати невеликі відеофрагменти (не більше 4-5 хвилин). Відеофільм тривалістю в 20-30 хвилин краще включити окремо, як основну частину сценарію відеоуроку. Таблиці та схеми у вигляді плакатів, якщо використовуються в одиничному або в невеликій кількості, можуть бути і переважніше, тому увагу учнів сконцентровано на даному об'єкті. Якщо необхідно показати три і більше плаката, то їх змінюваність і труднощі вивішування може бути віднесена до нестачі, і перевагу можна віддати презентації.
Вчителя на уроках часто роздають завдання на картках, тобто попередньо заготовлений роздатковий матеріал. Тут однозначно можна сказати, що краще зосередитися, чи не переводити погляд з зошита на екран можна саме з такими картками. Проектувати умову задачі слайдом на екран недоцільно, а от показати зразок рішення або оформлення завдання - вельми логічно. Тестування проектувати на екран також нераціонально, як і записувати запитання тестів на дошці. Мова в даному випадку не йде про індивідуальну роботу учня з комп'ютером [19].
Основним інструментом вчителя на уроці залишається і, напевно, залишиться, класична дошка. Чи можна частину матеріалу, наприклад, в процесі пояснення перенести з дошки на слайди презентації? В.Ю. Мікрюков вважає, що якийсь матеріал - так, але все перенести в презентацію, скасувавши дошку в школі не можна, тому що втрачається живе спілкування вчителя з класом, він стає більшою мірою зовнішнім транслятором знань. Хоча, роблячи записи на дошці, теж може виступати тільки констататором фактів, але зовнішня його позиція є активною, він змушений вести живий діалог з класом. Клацання миші робить вчителя більш статичним, виховує якусь «професійну лінь»- Вчитель не імпровізує на уроці, не хоче щось по ходу пояснення уточнити на дошці або навіть словесно, а учні задають питання «можна скопіювати презентацію і не записувати матеріал у зошит?» [20, 89].
Таким чином, застосування на шкільному комбінованому уроці презентації доцільно з цілою низкою застережень, і не на кожному уроці.
Багато авторів обгрунтовано вважають, що весь урок не повинен бути «зав'язаний» на презентації. Слайди презентації можна використовувати під час пояснення, закріплення або створювати проблемну ситуацію на уроці.
Є.В. Міхєєва радить встановити техніку таким чином, щоб вона не заважала вільному переміщенню учнів і вчителя і не виключала можливість роботи з класичної дошкою. «Напевно, ідеальний варіант - наявність в класі інтерактивної дошки, але досвід роботи з нею ще не надто великий і не може бути узагальнений сьогодні» [21, 45].
На шкільному уроці метою презентації може бути:
актуалізація знань;
супровід пояснення вчителем нового матеріалу;
первинне закріплення знань;
узагальнення і систематизація знань.
Розглянемо кожен варіант докладніше.
Актуаліз...
