инципи взаємодії мовний та мовленнєвий структур, згідно В.І. Бельтюкова, відображають загальний механізм самоорганізації та саморегуляції в живій і неживій природі, а саме не тільки принцип інтеріоризації, але і принцип екстеріорізаціі в їх діалектичній єдності.
Логопедія тісно пов'язана із загальною і спеціальною психологією, психодіагностикою. Логопеда важливо знати закономірності психічного розвитку дитини, володіти методами психолого-педагогічного обстеження дітей різного віку. Застосовуючи ці методи, логопед може диференціювати різні форми мовних розладів і відмежовувати їх від мовних порушень, пов'язаних з інтелектуальною недостатністю, емоційними і поведінковими розладами. Знання психології допомагає логопеда бачити не тільки саме мовленнєвий розлад, а перш за все, дитину, правильно розуміти взаємозв'язок його мовних порушень з особливостями психічного розвитку в цілому. Знання це допоможе йому встановити контакт з дітьми різного віку, вибрати адекватні методи обстеження їх мови, сприйняття, пам'яті, уваги, інтелекту, емоційно-вольової сфери, а також проводити більш ефективну логопедичну роботу.
. Теоретичні основи логопедії. Принципи та методи логопедії
Логопедія спирається на такі основні принципи: системність, комплексність, принцип розвитку, розгляд порушень мовлення у взаємозв'язку з іншими сторонами психічного розвитку дитини, діяльнісний підхід, онтогенетический принцип, принцип обліку етіології та механізмів (етіопатогенетичний принцип), принцип обліку симптоматики порушення і структури мовного дефекту, принцип обхідного шляху, общедидактические і інші принципи.
Розглянемо деякі з них.
Принцип системності спирається на уявлення про мовлення як про складну функціональній системі, структурні компоненти якої перебувають у тісній взаємодії. У зв'язку з цим вивчення мови, процесу її розвитку та корекції порушень передбачає вплив на всі компоненти, на всі сторони мовної функціональної системи.
Для логопедичного укладення, для диференціальної діагностики подібних форм мовних порушень необхідний кореляційний аналіз мовних і немовних симптомів, даних медичного, психологічного, логопедичного обстеження, співвіднесення рівня розвитку пізнавальної діяльності та рівня розвитку мови, стану мови і особливостей сенсомоторного розвитку дитини.
Мовні порушення у багатьох випадках включаються до синдром нервових і нервово-психічних захворювань (наприклад, дизартрія, алалія, заїкання та ін.) Усунення мовних порушень у випадках має носити комплексний, медико-психолого-педагогічний характер.
Таким чином, при вивченні і усуненні мовних розладів важливе значення має принцип комплексності.
У процесі вивчення порушень мовлення та їх корекції важливо враховувати загальні та специфічні закономірності розвитку аномальних дітей.
Принцип розвитку передбачає виділення в процесі логопедичної роботи тих завдань, труднощів, етапів, які знаходяться в зоні найближчого розвитку дитини.
Дослідження дітей з порушеннями мови, а також організація логопедичної роботи з ними здійснюються з урахуванням провідної діяльності дитини (предметно-практичної, ігрової, навчальної).
Розробка методики корекційно-логопедичного впливу ведеться з ...
