стей, що формують емоційну і поведінкову реакцію на конфліктну ситуацію, в якій, крім вороже агресивною, насильницькою боку, існує план ненасильницьких (асертивно) дій.
З позицій комплексного підходу в психології агресивна активність може бути класифікована на: фізичну - вербальну - експресивну; активну - пасивну; пряму - непряму - символічну; гетероагрессію - аутоагресію; реактивну - спонтанну - компенсаторну; інструментальну - цільову - звичну (Берон Р., 2009).
Важливим варіантом дихотомічного подання агресії є виділення агресії ворожою і інструментальної.
1.3 Особливості агресивної поведінки підлітків
Нині дитяча та підліткова агресія і споріднені їй форми поведінки є найважливішими проблемами дослідження, хоча тема агресії общезначима і актуальна вже протягом багатьох десятиліть. Протягом останнього століття було проведено безліч теоретичних і практичних досліджень, в яких з самих різних точок зору вивчалося рано виявляється агресивна поведінка у дітей і підлітків.
Різні методологічні та концептуальні підходи до пояснення дитячої та підліткової агресивності не дозволяють однозначно трактувати передумови виникнення цього феномена. Агресивність в підлітковому віці - явище неоднорідне, в якому за зовні схожою картиною проявів можуть лежати різні причини: біологічні (спадковість); психологічні (порушення в мотиваційній, емоційно-вольової, моральної, діяльнісної сферах); соціально-педагогічні (дезінтеграція сім'ї, порушення психічних зв'язків у системі дитячо-батьківських відносин, особливості стилю виховання. (Смирнова Е.О., 2002).
Теоретичний аналіз робіт з проблеми дитячої та підліткової агресивності показав, що в зарубіжній літературі тема агресії і агресивності обговорюється дуже широко: створено велика кількість теоретичних концепцій, проводяться численні експериментальні дослідження, спрямовані на виявлення причин і факторів, що сприяють розвитку агресивної поведінки у дітей та підлітків. Зокрема, вивчаються: зв'язки між ставленням батьків до агресивних дій своїх дітей і агресивною поведінкою з боку дітей; взаємозв'язок легітимного насильства та девіантної агресивної поведінки; взаємозв'язок агресивної поведінки дітей та підлітків з рівнем інтелекту; статеві відмінності в якості і кількості агресії у дітей та підлітків і т.д. (Семенюк Л.М., 2008).
Різноманіття західних концепцій можна умовно розділити на дві групи. Перша група включає в себе теорії, в яких агресивність трактується як вроджене, інстинктивне властивість індивіда. Другу групу складають концепції, що розглядають агресивність як придбану характеристику поведінки. У вітчизняній науці перші роботи з проблеми агресивності проводилися в 1920-1930-ті роки, і більшість дослідників того періоду підкреслювали роль несприятливих соціальних умов у формуванні агресивності у дітей та підлітків, до яких належали безпритульність, наслідки громадянської війни, розруха. Потім в 1930-і роки. При вивченні дитячої агресивності основний акцент дослідники робили на взаємини в сім'ї і недоліки в навчанні - на відсутності індивідуального підходу до дітей (Тітаева Т.М., 2002).
Надалі дослідження проблеми дитячої і підліткової агресивності у вітчизняній психології велося за наступними напрямками:
· вивчення зв'язку розв...
