ставиться до виховного процесу, постійно аналізуючи його і роблячи правильні висновки. Авторитарна педагогіка стала головною причиною відчуження вихованців від вихователів. Лише на відродженні простих людських почуттів - любов і милосердя - повинен будуватися процес виховання. Манеру роботи справжнього педагога відрізняє зовнішня простота при великій внутрішній глибині; мудре, дуже розбірливе ставлення до засобів виховання, уміле поєднання старих методів з новими. Справжній майстер весь час думає над тим, щоб система відносин сприяла розвитку задатків і здібностей дітей, творчих, творчих сил в дитячому колективі. Виховна позиція повинна бути делікатною, непомітною, можливо навіть прихованої від вихованця. Виховний процес можна назвати мистецтвом, в якому висловлюється своєрідність особистості вихователя, його індивідуальності, характеру, його відносини до вихованців. Існує думка, що справжнім майстром-учителем може стати лише талановита людина, педагог від народження. Є й інші твердження: масова професія не може стати привілеєм особливо обдарованих. Майже всі люди наділені самою природою якостями вихователів. Завдання полягає в тому, щоб навчити педагогічному ремеслу. У даному випадку необхідно говорити тільки про виховному умінні, про знання виховного процесу. А. С. Макаренко вважав, що «вихователь повинен себе вести так, щоб кожний рух його виховувало, і завжди повинен знати, чого він хоче в даний момент і чого він не хоче. Якщо вихователь не знає цього, кого він може виховувати? »
Особистість учителя формує і естетичний смак учня. Зовнішній вигляд учителя, спокійна, впевнена мова, плавні неквапливі руху формують у дітей правильний смак і норму поведінки в суспільстві.
Справжній учитель завжди знайде нестандартний відповідь на будь-яке питання, зуміє запалити, схвилювати учня, підвищити його мотивацію. Справжній учитель домагається такого ефекту, коли виховання переростає в самовиховання.
Головна вимога до педагога - це наявність його педагогічних професійних якостей. Виділяються головні групи здібностей:
) організаторські - проявляються в умінні спланувати і провести роботу, згуртувати учнів;
) дидактичні - вміння підібрати наочний матеріал, переконливо викласти його, підвищувати пізнавальну активність і т. п.;
) перцептивні - проявляються в умінні проникати в духовний світ виховуваних, об'єктивно оцінювати їх емоційний стан;
) комунікативні - в умінні вчителя встановлювати доцільні відносини з учням, їх батьками, колегами;
) сугестивні здібності полягають в емоційно-вольовому впливі на учнів;
) дослідницькі здібності, які проявляються в умінні пізнати й об'єктивно оцінити педагогічні ситуації і процеси;
) науково-пізнавальні, що зводяться до здатності засвоєння наукових знань і обраної галузі.
До провідних здібностям відносяться педагогічна пильність (спостережливість), дидактичні, організаторські, експресивні; інші ставляться до розряду супутніх.
Професійно необхідними якостями вчителя є витримка і самовладання. Учитель без гальм - зіпсована, некерована машина.
Душевна чуйність - необхідна вимога вихователя.
Невід'ємна якість вчителя - справедливість. Авторитет п...
