міки учні можуть проводити вже з 6 класу при обробці даних метеорологічних спостережень. Тут можна обчислити абсолютні прирости (на скільки змінилася температура поточного дня в порівнянні з попереднім або базовим днем), темпи зростання (у скільки разів змінилася температура), середні значення ряду динаміки (середньомісячні і середньорічні температури).
Результати статистичної обробки представляються у вигляді таблиць, графіків і карт. Отримані результати роботи інтерпретуються і аналізуються.
До нових форм навчання статистичним методам можна віднести проектну діяльність учнів з географії, в процесі якої вони проводять самостійне наукове дослідження по окремій темі. Дана форма навчання передбачає такі види діяльності: складання програми дослідження, статистичного інструментарію, збір і обробку отриманих даних. Всю процедуру досліджень можна представити у вигляді схеми.
Будь-яке наукове дослідження починається складанням програми дослідження. У ній необхідно вказати мету роботи, завдання, об'єкт дослідження, одиницю спостереження, ознаки реєстрації, місце і строки збирання інформації. На основі програми складається статистичний інструментарій - бланки (анкети), методичні інструкції до них.
Потім учні приступають до збору інформації у формі заповнення бланків. Існує досить велика кількість методів отримання інформації. Учням доступні такі з них: документальний, опитувальний і безпосереднє спостереження.
Зведення є наступним етапом дослідження. Всі відомості заносяться в єдину таблицю. Потім вони піддаються угрупованню, тобто поділяються на групи за обраною ознакою. За допомогою угруповання можна вирішити ряд завдань - провести топологію явища, взаємозв'язки між явищами і процесами, що відбуваються в сукупності.
Для отримання загальної картини досліджуваного ознаки розраховуються середні показники. Однак у сукупності рідко можна зустріти однорідну картину, тому необхідно вивчити варіацію-то є коливання, що виникли в сукупності. Це робиться за допомогою ряду показників варіації, основними з яких є дисперсія і коефіцієнт варіації.
Надалі дослідник може поставити собі питання: «Чому виникли коливання?» На це питання можна відповісти, вивчивши кореляційні зв'язки між ознаками. За допомогою регресійної-кореляційного аналізу виявляються форми і тіснота зв'язків.
Вивчення динаміки явищ і процесів - одна з найбільш актуальних завдань, що стоять перед дослідником. Що буде з даним явищем в майбутньому, по якому шляху піде розвиток явища? Відповісти на це питання можна, проаналізувавши динамічні ряди. Для цього слід обчислити темпи зростання, приросту, середні рівні ряду динаміки, а також провести аналітичне вирівнювання.
Таким чином, кількісні дані можна обробити за допомогою різних статистичних методів. Їх застосування дозволяє конкретизувати явища, виявляти географічні закономірності, створювати проблемну ситуацію на уроці, організовувати частково пошукову та дослідницьку діяльність учнів. Результатом має стати підвищення інтересу до географії, підвищення якості навчання. [3]
.3 Методики застосування статистичного методу
Основи методики застосування статистичного методу в навчанні шкільної географії закладені Н.Н. Барансь...
