ким в роботі «Методика викладання економічної географії». Відзначаючи велике значення статистичної інформації у викладанні економічної географії, Н.Н. Баранський радить «не зловживати цифровим матеріалом, не звертати його на самоціль, не заміняти їм карти, не підміняти економічну географію економічною статистикою». Йому належить і характеристика основних методичних прийомів використання цифрових даних на уроках географії, серед яких автор виділяє округлення чисел, конкретизацію кількісних уявлень, застосування графіків.
Згодом питання методики застосування статистичних показників у шкільній географії були розширені і доповнені у своїх роботах А.В. Дарінскій, Л.М. Панчашніковой, В.А. Щенев, Ю.Д. Дмитрівська, В.П. Максаковского, Н.Н. Петрової, Р.А. Заїзної, В.П. Головим, В.А. Жучкевіч та іншими вченими-методистами. Узагальнюючи ідеї цих авторів, можна виділити наступну область застосування (призначення) статистичних даних в навчанні географії:
). Як джерело точного фактологічного матеріалу, службовця для конкретизації теоретичних положень;
). Як самостійний джерело географічних знань, а отже як інформаційна база для узагальнення та виявлення географічних закономірностей;
). Як основа для створення проблемної ситуації на уроці, організації частково-пошукової та дослідницької діяльності школярів, що сприяє розвитку пізнавальної активності учнів, їх самостійності в оцінці географічних фактів і явищ;
). Для ознайомлення учнів з прийомами наукового пізнання - спостереженням, аналізом, узагальненням, систематизацією, тим самим формуючи у них уявлення про методи і прийоми географічних досліджень. [5]
Використання статистичного методу в навчанні географії в школі відрізняється послідовністю, у складі якої можна виділити наступні прийоми роботи:
) статистичне спостереження;
) угруповання досліджуваних об'єктів;
) обчислення статистичних показників;
) аналіз отриманих даних;
) подання статистичних величин в графічній, картографічної, табличній або текстової формах.
Статистичне спостереження являє собою збір кількісних даних про ознаки досліджуваних географічних об'єктів. Спочатку учні знайомляться з даними прийомом ще в 6 класі на прикладі календаря погоди, який складається на основі безпосереднього спостереження за температурою повітря, напрямком вітру, хмарністю, опадами, фенологічними змінами в природі. Реєстрація даних про елементи погоди дозволяє згодом в ході їх обробки та узагальнення виявити її особливості по місяцях і сезонах року і сформувати поняття «клімат».
Надалі, в ході вивчення шкільного курсу географії, безпосереднє статистичне спостереження, що полягає у фіксуванні кількісних параметрів розглянутих об'єктів і явищ, може здійснюватися учнями під керівництвом вчителя в ході навчальних екскурсій в природу. На них школярі за допомогою різних приладів можуть визначити висоту рельєфу, швидкість течії річки на різних ділянках, атмосферний тиск. Зареєстровані дані будуть основою для виявлення особливостей природи аналізованої території, а при великій кількості спостережень за кілька років - для характеристики закономірностей розвитку досліджуваних об'єктів.
У старших к...
