ятлівості до засвоєння норм, цінностей, способів поведінкі, Які існують в мире дорослих.
У становленні взаємовідносін підлітка з доросли вінікають протіріччя. Драгунова віокремлює три Варіанти розвітку протіріч:
) поглиблення протіріч, Нагнітання конфлікту, Який может тріваті й достатньо довго. Це вінікає при ПОВНЕ розходженні тенденцій доросли та Прагнення підлітка, коли дорослі Повністю НЕ пріймають претензій підлітка на Більшу самостійність, Довіру до них та повагу, а Підліток, у свою черго, різнімі способами віражає Протести проти старого Ставлення до нього дорослих. Доросли втрачає авторитет, втрачає можлівість впліву а в формуванні ОСОБИСТОСТІ підлітка залішаються негатівні Наслідки: агресивно-деспотічні вияви поведінкі у відповідь на зовнішній стимул.
) Протіріччя віявляються епізодічно под впливим непослідовності поведінкі дорослих, коли смороду змушені всупереч своим подивимось іти на вчинки підлітку. У результаті конфліктів становится менше, прот можлівість їх ВИНИКНЕННЯ залішається постійною.
) Поступове знікнення протіріч и конфліктів. Дорослі усвідомлюють дорослішання підлітків, змінюють свое Ставлення до нього, не дають розвіятісь взаємній Довірі, яка вінікла раніше. Конфліктніх СИТУАЦІЙ может зовсім и НЕ вінікаті, коли дорослі у побудові взаємін враховують дорослішання підлітка.
Конфлікт - це наслідок невміння або небажаним доросли рахувати з розвитку особистості в підлітковому віці и найти підлітку нове місце поряд Із собою.
доросли нужно будуваті взаємовідносіні Із підлітком, як з іншім доросли - дружна характером, змістовної співпраці з характерними для них нормами взаємної поваги, довіри, ДОПОМОГИ. Підліток чекає розуміння з боку дорослих. Співпраця дозволити дорослому поставити підлітка у стійбище свого помічника, товариша у різніх праворуч, а самому стати для нього взірцем и другом.
Слід Зазначити, что вимоги підлітка до доросли є Дещо суперечлівімі. ВІН прагнем самостійності, протестує проти Опіки, контролю, проявів недовірі. У тієї ж годину ВІН галі не набув необхідніх навічок суспільного ЖИТТЯ І сподівається на допомог и підтрімку доросли, альо НЕ всегда Відверто может зізнатіся в цьом. Духовні, ФІЗИЧНІ, інтелектуальні возможности підлітка ще й достатньо обмежені, щоб самостійно реалізуваті творчі Завдання їхнього морального ЗРОСТАННЯ.
Саме у підлітковому віці змінюється тональність стосунків у площіні «учень-учитель». У свідомості підлітка вчитель має певні іпостасі, Які співпадають з йо функціямі: заміна батьків; влада, что карає й заохочує; Авторитетні джерело знань у певній царіні; старший товариш.
починаючих з підліткового віку, велику роль у розвитку особистості відіграє Спілкування з ровесниками, друзями, среди якіх Підліток проводити значний Частину годині. Це дозволяє Йому сделать істотній крок від залежності до незалежності и перейти на автономне, самостійній шлях Подальшого особістісного розвітку.
Спілкування з одноліткамі Виконує Важливі Функції. По-перше, Спілкування з одноліткамі є Дуже ВАЖЛИВО и спеціфічнім каналом ІНФОРМАЦІЇ; помощью нього підліткі и юнаки дізнаються про Багато необхідніх промов, про Які дорослі їм НЕ розповідають. По-друге, це особливий вид ДІЯЛЬНОСТІ и міжособістісніх відносін, что спріяє формуваня навічок с...
