ться динамікою формування прогностичних компетенцій: низький рівень - формальний, означає часткове, фрагментарне прояв знань (теоретико-методологічної компетенції) у галузі прогнозування; базовий - репродуктивний рівень, дозволяє користуватися теоретичними знаннями для прояву професійно-практичної компетенції; достатній - пошуковий рівень, дозволяє студенту включаться в самостійний пошук проблеми, проте не дає можливості оптимального самовираження в прогностичної діяльності; високий - творчий рівень, означає можливість перетворення діяльності, внесення змін в алгоритм прогнозування, винаходи власних підходів.
Відповідно до принципу спрямованості педагогічних досліджень на систематизацію проектовану педагогічну систему ми визначаємо як змішану, так як в ній відбиваються наші уявлення про те, як учасники освіти (викладачі та студенти) можуть користуватися тими чи іншими засобами своїх компетенцій у сфері освіти. Вважаємо, що дану модель можна охарактеризувати як описову і динамічну.
Модель описова, так як відображає соціальне явище і становлення компетентності, які носять багаторівневий, багатофакторний характер.
Модель динамічна, оскільки вона передбачає, по-перше, послідовний рух студентів від низьких рівнів прогностичної компетентності до більш високим і, по-друге, спільну діяльність викладачів з розробки та реалізації спільного методичного задуму сприяння становленню прогностичної компетентності у майбутніх менеджерів.
Розгляд моделі у взаємозв'язку її морфологічних, структурних, функціональних і генетичних характеристик дозволяє зробити висновок про її системному поданні.
Список літератури
Авер'янов, О.М. Системне пізнання світу: методологічні проблеми / О.М. Авер'янов.-М.: Политиздат, 1985. - 263 с.
Державний освітній стандарт вищої професійної освіти.-М.: Державний комітет РФ з вищої освіти, 2007. - 384 с.
Дахин, А.Н. Педагогічне моделювання: сутність, ефективність і ... невизначеність / О.М. Дахин / / Теорія і практика освітньої технології.- М.: НДІ шкільних технологій, 2004. - С. 65-93.
Каган, В.І. Основи оптимізації процесу навчання у вищій школі (Єдина методична система інституту: теорія і практика) / В.І. Каган, І.А. Сиченніков.- М.: Вища школа, 1987. - 143 с.
Карлишев, І.В. Ключові компетенції у складі прогностичної компетентності / ІВ. Карлишев / / Актуальні проблеми теорії і методики фізичної культури, відновлювальної медицини та економічних аспектів: зб. науч. тр. молодих вчених УралГУФК.- Челябінськ: УралГУФК,
- Вип. 8. - С. 92-95. Котлярова, І.О. Інноваційні освітні системи / І.О. Котлярова / / Вісник ЮУрГУ. Серія «Освіта, охорона здоров'я, культура».- 2008. - Вип. 15. - № 13 (113).-С. 12-24.
Міхєєв, В.І. Моделювання та методи теорії вимірювань в педагогіці: наук.-метод. посібник для педагогів-дослідників, математиків, аспірантів і наукових працівників, які займаються питаннями методики педагогічних досліджень / В.І. Міхєєв.- М.: Вища школа, 1987. - 200 с.
Ожегов, С.І. Словник російської мови: ок. 57000 слів / С.І. Ожегов.- Єкатеринбург: Урал-Поради («Весть»), 1994. - 800 с.
Орлов, А.І. Менеджмент: навч. посібник / А.І. Орлов.- Http://antorlov.euro managemt.zip
Сєріков, Г.Н. Освіта: аспекти системного відображення / Г.М. Сєріков.- Курган: Зауралля, 1997. - 464 с.
Сєріков, Г.Н. Пед...
