утність співрозмовника в полі зору.
По поєднання названих ознак теоретично можливі 32 типу мовного спілкування. У термінах цієї концепції педагогічне спілкування може характеризуватися переважно як звукове, безпосереднє, контактна, перехідне (яке повинно бути взаємним), масове.
Визначаючи спілкування як процес встановлення і підтримки цілеспрямованого, прямого або опосередкованого тими або іншими засобами контакту між людьми, так чи інакше пов'язаними один з одним у психологічному відношенні, А. А. Леонтьєв виділяє такі його характеристики:
) контактність;
) оріентіріванность;
) спрямованість;
) семиотическую;
) спеціалізацію;
) психологічну динаміку процесу.
В останній редакції вони визначені А. А. Леонтьєвим як семіотична спеціалізація і ступінь опосередкованості, орієнтація спілкування і психологічна динаміка. При цьому деякі з раніше названих характеристик він наповнює новим змістом. Так, відзначається двояка природа спрямованості: на зміну особливостей взаємодії людей і зміна їх самих. При визначенні орієнтації відзначається не тільки напрямок обміну інформацією, а й соціальна чи особистісна природа самої спрямованості орієнтації. На цій основі А. А. Леонтьєв, Б. Х. Бгажноков виділяють два типи спілкування: особистісно-орієнтоване і соціально-орієнтоване. Вони відрізняються комунікативної, функціональної, соціально-психологічної та мовної структурою. Висловлювання в соціально-орієнтованому спілкуванні адресуються багатьом людям і повинні бути зрозумілі кожному. Тому до них пред'являються вимоги повноти, розгорнення, прозорості, точності і високої культури. Зміст семіотичної спеціалізації спілкування підкреслює важливість об'єднання всіх засобів: вербальних і невербальних - для підвищення ефективності мовного впливу. Контактність розглядається за ступенем зближення у часі і просторі вимовного повідомлення і його сприйняття. Важливою характеристикою спілкування є його психологічна динаміка, обумовлена ??особливостями впливу словесної інформації.
Залежно від того, якими є ступінь і характер впливу словесної інформації на психіку людини, розрізняють: повідомлення, переконання і навіювання. За цими характеристиками можна слідом за А. А. Леонтьєвим визначити, наприклад, лекцію як соціально-орієнтоване спілкування з різною психологічної динамікою (але припускає в основному переконання та інформування), що наближається до міжособистісного спілкування (бесіда) за характером використовуваних в ньому коштів і по соціальної опосередкованості.
Додамо до перерахованих, ще дві характеристики спілкування: репрезентативність і поліінформатівность. Репрезентативність-суб'єктна представленість мовця (вчителя або учня) у тексті, поліінформатівность - багатоплановість мовного спілкування, де реалізуються одночасно всі його характеристики (змістовність, виразність, воздейственность), відображаються різні рівні (предметний, смисловий і т.д.).
Соціальна природа репрезентативності визначається тим, що безпредметного спілкування між людьми немає, воно завжди змістовно, історично конкретно і може існувати тільки з якого-небудь конкретного приводу, у певних видах громадської діяльності і відносин - виробничо-технічних, економічних, політичних...
