, моральних та ін Ці види діяльності впливають на спілкування і відображаються в ньому. Репрезентативність припускає, що будь-яке спілкування відображає індивідуально-особистісні особливості спілкуються, наприклад вчителя (викладача) та учнів (студентів), їх культурний рівень, вік, стать, а також інтереси, потреби, смаки, схильності і т.д. Особливого значення набуває аналіз мовного спілкування, його основних форм, продукту спілкування - тексту, який дозволяє розкривати і ті соціально-суспільні відносини, в які включені реалізують це спілкування люди, їх особистісні особливості.
Не менш важливою характеристикою мовного спілкування є поліінформатівность. Вона полягає в тому, що передане в процесі вербального спілкування мовне повідомлення має складне комунікативно-предметне зміст, що становить собою єдність власне змістовного, виразного і спонукального планів висловлювання. Природно, що кожен з них може бути більш-менш явно виражений, але їх внутрішня єдність визначає поліінформатівность вербального (мовного) спілкування в суспільно-комунікативної діяльності людей. Таким чином, мовленнєвий (вербальне) спілкування описується, щонайменше, сім'ю характеристиками: контактностью, орієнтованістю, спрямованістю, семіотичної спеціалізацією, динамікою, репрезентативністю, поліінформатівностью [15; с. 329-332].
Залежно від мети мова може бути розважальною, де головне цікавість, інтерес, підтримка уваги; інформаційної - дає нове уявлення про предмет; надихаючої, зверненої до почуттів, емоцій людини; переконуючої - припускає логічними аргументами довести або спростувати будь-яке положення; що закликає до дії [36].
У педагогічному спілкуванні «присутній» все розмаїття видів мовлення, але незалежно від того, переконує, інформує, закликає чи педагог вихованців, до його мови пред'являються особливі вимоги:
) правильність (відповідність літературно-мовним нормам);
) точність (вживання слів, висловів у властивих їм значеннях);
) ясність, простота, логічність, доступність;
) багатство (різноманітність використовуваних мовних засобів);
) образність, емоційність.
Щоб вміло користуватися словом, педагогу треба ставити перед собою такі питання: як сказати правильно, як сказати доступно, як сказати переконливо, як сказати емоційно [19; с.150].
У комунікації важливо не тільки те, що сказано, але і як сказано. Говорити красиво вчить особлива наука - риторика. Вона не тільки розкриває способи красивою передачі інформації, в ній чітко позначені правила, що перетворюють слово в засіб впливу на інших людей [25; с.101].
Мова виражає відношення педагога до змісту інформації і до того, з ким він спілкується, тобто важлива емоційна виразність мови: інтонація, темп, дикція, сила, паузи.
А. С. Макаренко вважав, що майстром можна стати лише тоді, коли навчишся вимовляти слова «йди сюди» з 15-20 інтонаційними відтінками. Інтонація надає промови педагога емоційне забарвлення. «Люди ображаються не так на зміст, а на інтонацію, тому що інтонація виявляє інший сенс, прихований і головний», - зауважує Ю. Трифонов. Інтонацією можна зосередити увагу вихованців, виділити окремі слова і вирази, підкреслити важливість завдання, висловити позитивне або негативне став...
