щоб було легше запам'ятати пропонується їх намалювати, після того, як дитині зачитає всі слова і він зробить до них малюнки, малюнки прибираються і через 20 хвилин дитині їх знову показують і запитують, що запам'ятав. Обробка результатів: проводиться аналіз малюнків (вміння планувати свою діяльність, узагальненість мислення), підраховується кількість відтворених слів.
8. ПЛ. Кес В«Тест шкільної зрілості В»
Мета: вивчення уважності (перемикання уваги, працездатність)
Обладнання: бланк, олівець, секундомір
Хід: дитині пропонується протягом 3 хвилин викреслювати фігури як на зразку.
Обробка результатів: підраховується загальна кількість закреслених фігур, помилки; рівень розвитку визначається за середніми показниками групи.
9. Методика Пьерона - Рузера
Мета: вивчення обсягу та стійкості довільної уваги. Обладнання: бланк, олівець, секундомір
Хід: дитині пропонується у фігурах проставити значки, кожну хвилину пауза
N1 = N2 = N3 = N =
п 1 = п2 = ПЗ = п =
В«Сподобалася тобі ця робота? В»
В«Тобі було цікаво?В»
В«Що було цікавіше всього? В»
В«Що було важко? Що було легко? В»
В«Яку відмітку ти б сам собі поставив? В»
Обробка результатів: підраховується загальна кількість переглянутих фігур, рівень розвитку визначається за середніми показниками.
10. В«ДрабинкаВ» В.Щур
Мета: дослідження самооцінки.
Обладнання: В«ДрабинкаВ», фігурки дітей (хлопчика і дівчинки)
Хід: дитині пояснюється значення сходинок і пропонується вибрати відповідну сходинку на сходах (себе, мама, тато, вихователь). Обробка результатів: по висоті обраних сходинок визначається рівень самооцінки дитини.
11. Методика Р. Амтхауера
Мета: дослідження розумового розвитку. Обладнання: бланк з питаннями. p> Хід: дитині зачитуються питання і передбачувані відповіді, він вибирає правильний.
Обробка результатів: за пропонованою автором балловой системі.
12. В«Обсяг образної короткочасної пам'яті В».
Мета: вивчення обсягу образної короткочасної пам'яті. Хід: дитині пропонується запам'ятати 30 картинок.
Обробка результатів: підраховується загальний середній показник по групі кількості відтворених слів.
Протоколи бесід, спостережень, експериментальних досліджень.
Методика В«Корректурная проба В»(Б. Бурдон)
Мета: вивчення індивідуальних особливостей стійкості уваги, його продуктивності.
Обладнання: бланки, ручки, секундомір.
Інструкція: В«Зараз ми з тобою пограємо в таку гру: я покажу тобі картинку, на якій намальовано багато різних, знайомих тобі предметів. Коли я скажу слово В«починайВ» В», ти по рядкам цього малюнка почнеш шукати і закреслювати ті предмети, які я назву. Шукати і закреслювати названі предмети необхідно до тих пір, поки я не скажу слово В«стопВ». У цей час ти повинен зупинитися і показати мені те зображення предмета, яке ти побачив останнім. Після цього я зазначу на твоєму малюнку місце, де ти зупинився, та знову скажу слово В«починайВ». Після цього ти продовжиш робити те ж саме. Так буде кілька разів, поки я не скажу слово В«кінецьВ». Дитина працює 2,5 хв, через кожні 30 хвилин зупинка. p> Обробка та аналіз результатів: підраховується загальна кількість переглянутих знаків, помилки і по формулою вираховується показник стійкості та продуктивності.
Методика В«Запам'ятай точки В»(за К.К. Платонову)
Мета: вивчення індивідуальних особливостей обсягу уваги і точності сприйняття найпростіших об'єктів.
Обладнання: набір з 16 карток (8 з точками, 8 порожніх). p> Інструкція: В«Зараз я буду показувати на дуже короткий час картки. На кожній картці кілька точок по-різному розташованих. Тобі потрібно запам'ятати як точки розташовані на картці, а потім на іншій відзначити те, що запам'ятав. Увага! Починаємо! В». p> Обробка та аналіз результатів: показником обсягу уваги є кількість точок на картці.
Методика В«Кольорові матриці Дж. Равена В»
Мета: дослідження сприйняття і наочно-образного мислення. Обладнання: 36 матриць. p> Інструкція: зараз я покажу тобі В«килимкиВ», в які потрібно підібрати В«латочкуВ»
Методика В«10 слівВ» (А. Р. Лурія)
Мета: виявлення індивідуальних відмінностей у швидкості заучування матеріалу. Обладнання: набір з 10 односкладових слів, не пов'язаних за змістом. p> Інструкція: В«Слухай мене уважно. Зараз я прочитаю тобі кілька слів, ти постараєшся їх запам'ятати. Як тільки я закінчу читати, ти відразу повториш ті, які запам'ятаєш. Називати слова можна в будь-якому порядку, так, як вони згадуються. Всі зрозуміло? ... Увага, почали В». p> Потім випробуваному зачитується ряд слів. По ходу відтворення слів заповнюється протокол. Експеримент припиняється після 4 прочитань, навіть якщо дитина не запам'ятав всі слова.
...
