інших мовних помилках, властивих для синхронного перекладу і нормальної розмовної мови, хоча їх причини можуть бути найрізноманітнішими. Основоположна різниця полягає в тому, що помилки в синхронному перекладі можуть бути двоякого характеру: помилки, здійснені через недостатню мовної компетенції перекладача, включаючи прагматичну компетенцію, і помилки через відсутність необхідної координації між перекладачем і доповідачем (Setton 1997:231). Причини помилки можуть бути і багатофункціонального характеру, наприклад, сторонні шуми, що утрудняють сприйняття вихідного ячзика, і недостатнє знання теми синхронним перекладачем, і ряд інших причин. За останні роки існування синхронного перекладу склалося таке враження, що перевести синхронно можна абсолютно все. У реальній ситуації синхронний переклад має певні межі, функціонально це рід діяльності, пов'язаний з певними обмеженнями і можливістю помилки (Pearl 1999:36).
Якщо кінцева мета синхронного перекладу - забезпечити комунікацію між відправником інформації на іноземних мов і реципієнтом, що говорять на різних мовах, то компетентний переклад і, як наслідок, підготовка перекладачів з високим рівнем перекладацької компетенції становлять тільки половину, в кращому випадку п'ять восьмих шляху до ідеального перекладу (Pearl 1999:36). Інша частина виявляється невдалою спробою синхронного перекладача справити сприятливе враження на «замовника» кінцевим продуктом синхронного перекладу, мають свої межі і допустимий ступінь помилки (Pearl 1999:36).
По ряду причин, непідконтрольних синхронного перекладачеві, в ряді випадків синхронного перекладу бувають такі сегменти усного дискурсу, які викликають у перекладача певні труднощі в розумінні. У подібних ситуаціях необхідно зробити все можливе, щоб «врятувати переклад». Стратегія проб і помилок якраз і покликана мінімізувати можливі втрати і зберегти в перекладі те, що могло б бути втрачено безповоротно.
Синхронний переклад заснований на правильному розумінні оратора перекладачем. Цілком очевидно, що подібне розуміння (координація між перекладачем і доповідачем) досягається не завжди. Однією з причин такого труднощі можуть бути властивості чисто психологічного характеру. Модель ментального сприйняття є одним з пояснень того, чому сприйняття перекладача може відрізнятися від сприйняття доповідача.
Модель ментального сприйняття більше відноситься до теорії пізнання, ніж до комунікативної теорії. В основі її лежить постулат Крейк (Craik) про те, що мислення є внутрішнє подання індивідуума про світ і що індивідуум в ході переробки інформації будує свої логічні висновки на основі трьох послідовних процесів: «переклад» зовнішнього подання у внутрішнє представлення у формі слів, цифр або символів; перетворення наступних символів на базі попередніх шляхом умовиводи; повторний переклад даних символів в дії або принаймні визнання наявності відповідності між даними символами і зовнішніми подіями (Setton 1997:14).
У розумінні дискурсу, на думку П. Джонсона-Лерда, моделі ментального сприйняття грає чільну роль, так як є когнітивним поданням структурного аналога реальних чи уявних подій, що конструюються в робочій пам'яті індивідуума на основі логічних уявлень, знаків і понять. Модель ментального сприйняття, розроблена ще в 40-х роках, призначалася безпосередньо для теорії пізнання, а не для перекладу. Дана модель показує, щ...
