іток ще не знає, як цього можна досягти, і може потрапити в біду;
) у підлітка виражено протиріччя між багатством бажань і обмеженістю сил. Звідси множинність і мінливість захоплень. Перш ніж знайти, виявити свої здібності, необхідно перевірити їх у діяльності - це ще й пошук себе. Підліток боїться виявити свою неспроможність, він занадто самолюбний і може прикриватися показною упевненістю, рішучістю, за якими ховається безпорадність. Але він не терпить поблажливих рад та часто надходить наперекір їм;
) в підлітку поєднуються грубі витівки, а також і романтична захопленість. Захоплення красою і іронічне ставлення до неї. Підліток соромиться своїх почуттів. Тонкі людські почуття здаються йому дитячими. Він побоюється, що його вважатимуть надто чутливим, і тому він прикривається грубістю. Приплив фізичних сил спонукає до діяльності. Але якщо немає моральної культури, можна розгубити добрі почуття, придбані в дитячі роки. Звичайно, не у кожного підлітка виявляється весь набір протиріч, але їх не можна ігнорувати [3].
Визначальне значення в розвитку зростаючої людини як особистості мають мотиви діяльності та поведінки, в яких виражається характер його ставлення до себе, інших людей, суспільства, рівень самосвідомості та соціальної відповідальності.
На першій стадії підліткового періоду у дітей 10-11 років мотивування вчинків і діяльності носить відтворює характер. Молодші підлітки воліють оцінку з боку дорослих, які в основному оцінюють кінцеві результати діяльності дітей. Звідси мотивування власних вчинків носить у підлітків поверхневий і ситуативний характер. Діти ще не вміють встановлювати зв'язки між своїми вчинками і особистісними якостями, хоча вже в 11 років у них починає складатися здатність до самоаналізу, розвивається досить критичне ставлення до себе; спостерігається ситуативний інтерес до внутрішнього світу, як своєму власному, так і оточуючих підлітка людей.
На другій стадії цього віку різко посилюється ставлення дітей до своєї особи. Підлітки з особливою гостротою починають відчувати потребу в утвердженні себе в колективі однолітків, в оцінці їх оточуючими, причому такий, яка по можливості співвідноситься з самооцінкою. Мотивування вчинку стає більш диференційованою. На третій стадії в розвитку підлітків визначальне значення має саморегуляція поведінки як складова частина самовиховання, а мотивування вчинків служить в цьому випадку регулятором поведінки і діяльності особистості [4].
Ймовірно, ніколи більше людини настільки гостро не тривожать проблеми моральних цінностей і норм, як вони хвилюють підлітка. Також нелегко підлітку на моральному роздоріжжі знайти правильну, саму розумну дорогу. Переживання ці часто глибоко заховані і незрозумілі дорослим. Підлітку важко, тому що він бачить те, що ще не бачить дитина, але вже не помічає дорослий, багато до чого звик і прітерпевшійся. І тому підліток стає самотнім у своїх шуканнях і дуже часто занурюється у свій власний світ, свої мрії.
У хлопців підліткового віку, з'являється критичне ставлення до колишніх авторитетів, і першою «жертвою» стають найближчі люди - батьки. Якщо малюки схиляються перед батьками, вважають їх найсильнішими, красивими, розумними, то підліток починає помічати, що батьки не так вже хороші, щоб захоплюватися ними, і може вдаритися в іншу крайність. Але не ко...
