не розглядається, фахівці стверджують, що одним з найбільш ефективних засобів розкриття творчого потенціалу учнів рідною та іноземною мовами є спілкування. Навчити школярів спілкуватися природним чином іноземною мовою в умовах навчального процесу - проблема складна і неоднозначно розв'язувана. Природну мова стимулює не необхідність, а потреба в реальному спілкуванні. Традиційний метод навчання «вчитель - учень», необхідно замінювати більш інноваційними формами організації занять.
Основні методичні інновації пов'язані із застосуванням активних або, як їх ще називають, інтерактивних методів навчання. Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської від слова interact (inter - взаємний, act - діяти). Інтерактивний означає здатність взаємодіяти чи знаходитися в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп'ютером) або ким-небудь (людиною). Отже, інтерактивне навчання - це, перш за все, діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія, формування стійкого пізнавального інтересу учнів до предмета, підвищення якості знань, створення педагогічних умов для розвитку здібностей учнів.
Інтерактивне навчання - це навчання, занурене у спілкування. При цьому «занурене» не означає «заміщене». Інтерактивне навчання зберігає кінцеву мету і основний зміст освітнього процесу. Воно видозмінює форми з транслюють на діалогові, тобто що включають в себе обмін інформацією, заснованої на взаєморозумінні і взаємодії.
Спілкування - складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами в спільній діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення спільної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини.
Традиційно виділяється три сторони спілкування.
інформативну (обмін інформацією);
інтерактивну (вироблення стратегії і координація спільних дій індивідів);
перцептивную (адекватне сприйняття і розуміння один одного) [Соколов 2002: 122].
Спілкування повноцінно, коли в ньому присутні всі три названі сторони. Спілкування може проходити як на вербальному, так і невербальному рівні. Психологами було встановлено, що в умовах навчального спілкування спостерігається підвищення точності сприйняття, збільшується результативність роботи пам'яті, більш інтенсивно розвиваються такі інтелектуальні та емоційні властивості особистості як - стійкість уваги, уміння його розподіляти; спостережливість при сприйнятті; здатність аналізувати діяльність партнера, бачити його мотиви, цілі; уяви (в даному випадку мається на увазі вміння ставити себе на місце інших). В умовах спілкування активно протікають процеси самоконтролю, виразніше усвідомлюються «провали» і «сумнівні місця» (Ті частини матеріалу, які не один з партнерів не може відтворити). У процесі спілкування відбувається виховання культури почуттів і емоцій, розвиток здатності до співчуття, співпереживання, здібностей управління своєю поведінкою, пізнати самого себе. Психічні механізми проявляються в процесі спільної діяльності в самовираженні, самоствердженні, самовизначенні.
Структуру навчальних взаємодій можна розглядати з різних точок зору. Насамперед, взаємодія вчителя і учня пов'язані з формою організації навчальної діяльності індивідуальної, фронтальної і групової. У перших двох випадках побу...
