align="justify"> Наслідування дорослим не обмежується манерами і одягом. Наслідування йде і по лінії розваг, романтичних відносин. Одночасно із зовнішніми, об'єктивними проявами дорослості виникає і відчуття дорослості - ставлення підлітка до себе як до дорослого, відчуття й усвідомлення себе в якійсь мірі дорослою людиною. Ця суб'єктивна сторона дорослості вважається центральним новоутворенням молодшого підліткового віку (11-13 років). Почуття дорослості виявляється в бажанні, щоб усі ставилися до нього, як до дорослого. Він претендує на рівноправність у відносинах з дорослими. Почуття дорослості виявляється і в прагненні до самостійності, бажанні захистити деякі сторони свого життя від втручання батьків. Крім того, з'являються власні смаки, погляди, оцінки, власна лінія поведінки. [14]
Поряд з почуттям дорослості можна зіткнутися з проявами тенденції дорослості. Вона виникає як відповідна реакція на невизнання дорослими або однолітками претензій дитини на дорослість. [9]
Д. Б. Ельконін розглядає тенденцію до дорослості як прагнення здаватися і вважатися дорослим. Бажання виглядати в чужих очах дорослим посилюється, коли не знаходить відгуку у оточуючих. Приблизно в 11-12 років виникає інтерес до свого внутрішнього світу, а потім відбувається поступове ускладнення і поглиблення самопізнання. Підліток відкриває для себе свій внутрішній світ. Складні переживання, пов'язані з новими відносинами, свої особистісні риси, вчинки аналізуються їм упереджено. Самоаналіз, іноді надмірний, що переходить у самокопання, призводить до невдоволення собою. Самооцінка в підлітковому віці виявляється низькою за своїм загальним рівнем і нестійкою. [14]
До того ж змінюється соціальна ситуація розвитку підлітка, хоч він як і раніше вчиться в школі, живе в сім'ї, спілкується з однолітками, але сама соціальна ситуація трансформується в його свідомості в абсолютно нові ціннісні орієнтації. Інакше розставляються пріоритети, і інший сенс набувають слова «школа», «сім'я», «однолітки» і так далі. Молодший підліток, як правило, живе зі своєю сім'єю з самого народження і звик до неї. Але в цьому віці починається пора оцінки близьких. В.С. Мухіна виділяє різні стилі спілкування в сім'ї і робить висновок, що вони демонструють лише тенденції умов розвитку особистості в підлітковому віці. Ставлення дитини до школи так само виходить на новий рівень. Тепер його більше цікавлять відносини з однолітками. І саме взаємини стають головним інтересом підлітка. [17] Підліток має сильні потребами в самостійності.
З'являється бажання знайти дружбу, що стає однією з значущих цінностей отроцтва. Саме через дружбу підліток засвоює співпраця, взаємодопомога, взаємовиручку, ризик заради іншої людини. Дружба дає також можливість через довірчі відносини глибше пізнати іншого і самого себе. При цьому саме в отроцтві людина починає осягати, як глибоко ранить зрада, що виражається у розголошенні одкровень або у зверненні цих одкровень проти самого друга. Дружба, таким чином, не тільки вчить прекрасним поривам і служінню іншому, але і складним рефлексій не тільки в момент довірчого спілкування, а й в проекції майбутнього. [17]
Спілкування пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на спілкування з однолітками, і на НЕ навчальні заняття, і на відносини з батьками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісне с...
