ьних якостей особистості. Найбільш вдалі в цьому відношенні навчання у співпраці (для активізації пізнавальної діяльності кожного учня в мережах), метод проектів (для творчого інтегрованого застосування отриманих знань), дослідні, проблемні методи.
Дистанційне навчання передбачає активну взаємодію як з викладачем - координатором курсу, так і з іншими партнерами, співпраці в процесі різного роду пізнавальної і творчої діяльності. Проблеми соціалізації досить актуальні при дистанційному навчанні.
Система контролю повинна носити систематичний характер і будуватися як на основі оперативного зворотного зв'язку (передбаченої в структурі навчального матеріалу, оперативного звернення до викладача або консультанта курсу в будь-який зручний для якого навчають час), так і відстроченого контролю (наприклад , при тестуванні).
Можна виділити ряд характеристик, притаманних дистанційним курсом, якщо він претендує бути ефективним:
? більш ретельне і детальне планування діяльності учня, її організації, чітка постановка завдань і цілей навчання, доставка необхідних навчальних матеріалів;
? максимально можлива інтерактивність між учнем і викладачем, зворотний зв'язок між учнем та навчальним матеріалом, надання можливості групового навчання;
? наявність ефективного зворотного зв'язку, що дозволяє учню, студенту отримувати інформацію про правильність свого просування по шляху від незнання до знання. Такий зворотній зв'язок має бути як пооперационной, оперативної, так і відстроченої у вигляді зовнішньої оцінки;
? мотивація - також найважливіший елемент будь-якого курсу дистанційного навчання. Для цього важливо використовувати різноманітні прийоми і засоби: структурування курсу дистанційного навчання має бути модульним, щоб учень мав можливість чітко усвідомлювати своє просування від модуля до модуля. Об'ємні модулі або курси знижують помітно мотивацію навчання;
? особливості технологічної бази, на якій планується використовувати той чи інший курс, роблять безпосередній вплив на зміст і структурування всього навчального матеріалу. Якщо проектувальник курсу передбачає, що курс буде функціонувати повністю в мережах, без опори на інші засоби комп'ютерних та інших інформаційних технологій, рішення може бути одне. Якщо ж планується використовувати крім чисто мережевих ресурсів якісь додаткові джерела інформації (друковані, відео, звукові, засоби масової інформації) як компонентів курсу, то структура курсу і його змістовна сторона, а також організація самого процесу навчання будуть дещо іншими.
У будь-якому разі, які б курси дистанційного навчання не розроблялись, об'єктивно виникає необхідність передбачити інваріантні компоненти. Серед таких можна назвати наступні:
. Загальні відомості про курс, його призначення, цілі, завдання, зміст (структура), умови прийому до групи навчання, підсумкові документи. Ці відомості повністю відкриті на сервері для ознайомлення. Часто бувають відкриті і самі курси, але лише реєстрація дає право отримати власний пароль, свою Web-сторінку на сервері і стати повноправним учасником процесу навчання під керівництвом викладача з перспективою, за умови успішного закінчення курсу, отримати відповідний сертифікат навчальної організації.
. Довідкові м...
