атеріали (у вигляді баз даних) по предметної області курсу.
. Блоки анкет (окремим файлом), що дозволяють встановити контакт з користувачами, отримати необхідні відомості і обробити їх.
. Власне навчальний курс, структурований за більш-менш автономним модулям.
. Блок завдань, спрямованих на засвоєння матеріалу і перевірку його розуміння, осмислення.
. Блок творчих завдань, спрямованих на самостійне застосування засвоєних знань, умінь, навичок у вирішенні конкретних проблем; виконання проектів індивідуально, в групах співробітництва; практичні роботи (індивідуальні, спільні).
Успішне створення і використання дистанційних навчальних курсів має починатися з глибокого аналізу цілей навчання, дидактичних можливостей нових технологій передачі навчальної інформації, вимог до технологій дистанційного навчання з погляду навчання конкретним дисциплінам, коректування критеріїв навченості. При плануванні та розробці дистанційних навчальних курсів необхідно брати до уваги, що основні три компоненти діяльності педагога, а саме виклад навчального матеріалу, практика, зворотний, зберігають своє значення і в курсах ДО. Проблемою створення дистанційного навчання на даному етапі є створення концептуально нового методичного матеріалу, заснованого на поетапному сприйнятті інформації та повному контролі знань учня. Педагоги і методисти повинні перебудувати свої лекції та навчальні посібники, зважаючи на особливості нового методу навчання. [14]
Висновки по по першому розділі
Говорячи про дистанційною формою освіти, слід говорити про створення єдиного інформаційно-освітнього простору, куди слід включити всілякі електронні джерела інформації (включаючи мережеві): віртуальні бібліотеки, бази даних, консультаційні служби, електронні навчальні посібники, кіберкласси , пр. Коли мова йде про дистанційне навчання слід розуміти наявність в системі вчителя, підручника та учня. Ця взаємодія вчителя та учнів. Звідси випливає, що головним при організації дистанційної форми навчання є створення електронних курсів, розробка дидактичних основ дистанційного навчання, підготовка педагогів-координаторів. Не слід ототожнювати дистанційну форму з заочною формою навчання, бо тут передбачається постійний контакт з викладачем, з іншими учнями кіберкласса, імітація всіх видів очного навчання, але специфічними формами. Отже, потрібні теоретичні проробки, експериментальні перевірки, серйозні науково-дослідні роботи.
Глава 2. Вивчення теми «Система числення» в шкільному курсі інформатика на основі дистанційних технологій
2.1 Вивчення теми «Системи числення» на уроках інформатики
Тематичне планування
№ УрокаТема урокаТеорияПрактикаКонтроль1Представление числової інформації за допомогою систем счісленія1-2Перевод чисел в позиційних системах числення. Переклад чисел в десяткову систему счісленія113Перевод чисел з десяткової системи числення в двійкову, вісімкову і шестнадцатеричную114Контрольная работа15Перевод чисел з двійкової системи числення в вісімкову і шістнадцяткову і обратно116Аріфметіческіе операції позиційних системах счісленія17Ітоговий тест1Ітого: 532 дистанційне навчання система числення
Урок № 1
