нен бути активним користувачем інформаційних технологій.
В умовах ДО підвищується ймовірність фальсифікації навчання, а також проблеми контролю освітнього процесу на відстані. Тому потрібні спеціальні технічні засоби, прийоми і методики, що дозволяють вирішити ці проблеми. В даний час питання вирішується безсистемно, на емпіричному рівні.
Стосовно до системи освіти маркетинг слід трактувати в широкому сенсі, розуміючи під ним систему знань про організацію освітнього процесу та управління ним в умовах гострої конкуренції та необхідності першочергового врахування вимог споживачів.
Підсистема маркетингу при ДО виконує традиційні функції, властиві маркетингу промислового підприємства, для яких вона традиційно є системою управління виробництвом і збутом продукції, орієнтованої на ринок, покупця. Товар в даному випадку - це освітні послуги, під якими розуміється, як це випливає з нормативних документів, - «навчання відповідно до державних освітніх стандартів».
Результативність маркетингових заходів багато в чому визначається своєчасною виробленням концепції. Аналіз відомих концепцій маркетингу показав, що для системи дистанційного навчання найкраще підходить концепція соціально-етичного маркетингу. Вона виходить з необхідності гармонізації інтересів споживачів, суспільства в цілому та підприємства. ОУДО у своїй діяльності має керуватися не лише інтересами і запитами окремого споживача або їх груп, а й інтересами і потребами суспільства в цілому.
Маркетингу освітніх послуг притаманна наступна сукупність видів маркетингової діяльності: маркетингові дослідження, що включають в себе збір, обробку, облік і аналіз всієї інформації, необхідної для прийняття управлінських рішень, планування діяльності ОУДО, планування спеціальностей і кількість підготовлюваних фахівців , просування освітніх послуг, іменоване в традиційному промисловому маркетингу як збут і розподіл у національному та міжнародному масштабі, реклама і стимулювання просування освітніх послуг.
Ефективність дистанційного навчання залежить від якості використовуваних матеріалів (навчальних курсів) і майстерності педагогів, що беруть участь в цьому процесі. Тому педагогічна, змістовна організація дистанційного навчання (як на етапі проектування курсу, так і в процесі його використання) є пріоритетною.
У центрі процесу навчання перебуває самостійна пізнавальна діяльність навчають (вчення, а не викладання).
Важливо, щоб учень навчився самостійно здобувати знання, користуючись різноманітними джерелами інформації; вмів з цією інформацією працювати, використовуючи різні способи пізнавальної діяльності і мав при цьому можливість працювати у зручний для нього час. [15]
Самостійне придбання знань не повинно носити пасивний характер, навпаки, якого навчають з самого початку повинен бути залучений в активну пізнавальну діяльність, не обмежується опануванням знаннями, але неодмінно передбачає їх застосування для вирішення різноманітних проблем навколишньої дійсності.
Організація самостійної (індивідуальної чи групової) діяльності учнів в мережі передбачає використання новітніх педагогічних технологій, адекватних специфіці даної форми навчання, стимулюючих розкриття внутрішніх резервів кожного учня і одночасно сприяють формуванню соціал...
