тей 5-6 років присутні три варіанти ділового мотиву.
варіант - мотив побудови спільної гри, співробітництва: дитина шукає в сверстнике схожі інтереси, наміри та готовність вносити творчий внесок у загальну справу. Відокремлення і зміцнення такого мотиву відображає зростання число актів, звернених до «Ми». Адресність до «Ти» знижується, а «Я» залишається на колишньому рівні.
варіант ділового мотиву властивий лідеру: шляхом залучення однолітка до участі в реалізації своїх мети і задуму він отримує підтвердження власних достоїнств. Функціонування даного мотиву виражається особливим характером комунікативних актів лідера: він продукує цілі, дає вказівки, малює партнеру привабливі перспективи.
варіант ділового мотиву - знайомство з новими зразками гри, цілями, задумами; навчення кращому участі в грі. Вік 5 років відрізняється зростанням числа пізнавальних контактів між дітьми. ці контакти представляють розгорнуті повідомлення в ході гри якесь явище чи сфері життя. Не менш істотним приводом до пізнавальним контактам стають втілення в грі казки: виникає діалог, в якому уточнюється послідовність і логічний зв'язок подій.
Знання потешек, приказок, лічилок перетворюється на гру, де вони виконують функцію засобу розширення спілкування; дитина адресує свої
знання кожному члену групи, знаходячи задоволення в виробленому з їх допомогою ефекті на ровесника.
У пізнавальних, як і в ділових, мотивах спілкування виділяється кілька варіантів:
варіант - затвердження своєї переваги в знаннях і завоюванні
особливої ??поваги ровесників;
2 - рішення загальної задачі, відповідь на яке цікавить всіх питання, творчу участь у досягненні єдиної мети;
- підтвердження однолітком правильності розуміння,
уявлення дитини. Вираз цього мотиву - адресується ровеснику питання після висловленого судження.
У цьому віці зберігається позиція значної переваги над ровесником, що виражається в піддражнювання, глузуваннях, неприйняття в гру і виключення з неї, відкидання, актом агресії, адресується деколи кожному з ровесників. [7, с 54].
У дітей 5-6 років виникає також і нова позиція - визнання достоїнств ровесника, іноді перевершують власні, і на основі цього з'являються почуття симпатії, дружба. Дітям стає доступно захоплення товаришем. Між дітьми починається обмін рівноцінними виразами симпатії, ніжності. Про нову позиції свідчать і повідомлення один одному секретів. Суттєвою рисою особистісних мотивів стає те, що вони часом виявляються розділеними, загальними хоча б для двох дітей, що підтверджується єдиної оцінкою «Ми», в якій не диференціюються ні сама дитина, ні його партнер. Діти пишаються спільними досягненнями, однаковими ролями.
Гра все ще займає значне місце в житті дітей 6-7 років. Проте становище старших в дитячому саду, очікування швидкого переходу в
школу і систематичні навчальні заняття, де дітей оцінює педагог, істотно перебудовують їх інтереси. Знання дітей розширюються. Гра
стає серйозніше: старші дошкільнята відтворюють у ній обставини життя людей більш реалістично. У дітей підвищуються вимоги до вигадки, винахідливості, з'являє...
