агресії і її функції в поведінці дитини різноманітні. У ряді випадку агресія є нормальною ситуативною реакцією дитини, виконуючи захисну функцію, необхідну для адекватної адаптації. У той же час в спрямованих агресивних діях може виражатися прагнення до експансії, активного дослідження навколишнього. Як зазначає В. В. Лебединський [24], періоди вираженої агресивності дитини, порушують його гармонійні стосунки з оточуючими, що спостерігаються в процесі нормального афективного розвитку, в основному збігаються з моментом його найбільшої емоційної лабільності, з переживанням вікових афективних і особистісних криз.
На основі аналізу ряду експериментальних досліджень вітчизняних (Запорожець А. В., Бреслав Г. М., Лебединський В. В.) та зарубіжних вчених (Бютнер К., Берон Р., Річардсон Д.) було встановлено, що агресивні дії у дитини можна спостерігати з самого раннього віку і, що «природний агресивний потенціал» нікуди не зникає і в більш зрілому віці. Просто в результаті соціалізації багато вчаться регулювати свої агресивні імпульси, адаптуючись до вимог суспільства. Інші залишаються дуже агресивними, але вчаться проявляти агресію більш тонко: через словесні образи, приховане примус, завуальовані вимоги, вандалізм та інші тактичні прийоми. Треті нічому не навчаються і виявляють свої агресивні імпульси у фізичному насильстві.
Важливо відзначити, що на соціалізацію агресії впливають два основних фактори. Перший - це зразок відносин і поведінку батьків. Було доведено Лебединським В. В. та Бреслава Г. М., що в родинах агресивних дітей виявлено велика поширеність агресивних проявів дорослих проти сім'ями неагресивних дітей. Більш того, відношення батьків до поведінки дитини також різна [18].
Іншим важливим чинником є ??характер підкріплення агресивної поведінки з боку оточуючих. Але було виявлено, що на виникнення агресії часто впливають не тільки фактори, опосередковані особливостями процесу розвитку в онтогенезі і соціалізації, а й ситуативні. До числа таких основних факторів можна віднести наступні:
. Оцінка іншими людьми. Було встановлено, що присутність інших осіб вже саме по собі може або підсилювати, або гальмувати агресію. Однак тут важливу роль відіграє оцінка ступеня агресивності спостерігача. Так, наприклад, експериментально доведено Гурмановим І. А., що якщо за поведінкою дітей спостерігав людина, сприймався ними як особа, схильне до агресії, то діти виявляли більше актів агресивного характеру. Якщо в цій же ситуації спостерігачем чинився обличчя, сприймається дітьми як противник агресії, то їх поведінка відрізнялася більшою стриманістю.
. Намеренность агресії. Існує точка зору, що для початку агресії нерідко буває достатньо одного тільки знання, що інша людина має ворожі наміри, хоча безпосереднього акта нападу не було. Часто в таких випадках основним запускним стимулом виступає гнів, що виникає як емоційна реакція на плановане насильство. Однак у тих випадках, коли противник заздалегідь просить вибачити його за агресивну поведінку, дуже часто гнів не виникає взагалі, і відповідної агресії не відбувається [17].
. Сприйняття агресії. Широке поширення відео-і телепрограм з сюжетами насильства і захоплення ними дітей викликають гостру критику педагогів і соціальних працівників, які вважають, що сцени насильства на екрані і фільми жахів роблять дитину більш агресив...
