й пояснення, чому одні дії слід вважати хорошими, а інші поганими.
До 6 років зберігається завищена самооцінка, але в цей час діти хвалять себе вже не в такій відкритій формі, як раніше. Чи не менше половини їх суджень про свої успіхи містить якесь обгрунтування. До 7 років у більшості самооцінка умінь стає більш адекватною. В цілому самооцінка дошкільника дуже висока, що допомагає йому освоювати нові види діяльності, без сумнівів і страху включатися в заняття навчального типу при підготовці до школи [6].
Ще одна лінія розвитку самосвідомості - усвідомлення своїх переживань. Не тільки в ранньому віці, але і в першій половині дошкільного дитинства дитина, маючи різноманітні переживання, не усвідомлює їх. Наприкінці дошкільного віку він орієнтується у своїх емоційних станах і може висловити їх словами: «я радий», «я засмучений», «я сердитий».
Для цього періоду характерна і статева ідентифікація: дитина усвідомлює себе як хлопчика чи дівчинку. Діти набувають уявлення про відповідні стилях поведінки. Більшість хлопчиків намагаються бути сильними, сміливими, мужніми, не плакати від болю або образи; багато дівчатка - акуратними, діловитими в побуті і м'якими або кокетливо-примхливими в спілкуванні. До кінця дошкільного віку хлопчики і дівчатка грають не в усі ігри разом, у них з'являються специфічні гри - тільки для хлопчиків і тільки для дівчаток. Починається усвідомлення себе в часі.
У 6-7 років дитина пам'ятає себе в минулому, усвідомлює в сьогоденні і представляє себе в майбутньому: «коли я був маленьким», «коли виросту великий».
Важливим є і психологічна готовність до школи - складне утворення, що припускає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери довільності. Таке ускладнення емоційно-мотиваційної сфери призводить до виникнення внутрішнього життя дитини. Хоча зовнішні події, ситуації, відносини становлять зміст переживань, вони своєрідно переломлюються у свідомості, і емоційні уявлення про них складаються залежно від логіки почуттів дитини, її рівня домагань, очікувань і т.д.
Таким чином, дошкільне дитинство - період пізнання світу людських відносин. Граючи, він вчиться спілкуватися з однолітками. Це період творчості. Дитина освоює мова, у нього з'являється творча уява. Це період первісного становлення особистості.
Виникнення емоційного передбачення наслідків своєї поведінки, самооцінки, ускладнення і усвідомлення переживань, збагачення новими почуттями і мотивами емоційно-потребностной сфери - ось неповний перелік особливостей, характерних для особистісного розвитку дошкільника.
1.3 Агресивність як порушення емоційно-вольової сфери
І затримка, та спотворення раннього розвитку можуть призводити до формування і закріплення примітивних, не завжди адекватних форм афективного реагування, серед яких найбільш часто зустрічається агресія.
Агресія - це деструктивна поведінка, що суперечить нормам і правилам співіснування людей у ??суспільстві. Агресія направлена ??на заподіяння фізичної шкоди людям або викликає у них негативні переживання, страх, напруга. Однією з форм агресивного реагування є агресивна поведінка, поширене в дошкільному віці поряд з вербальною агресією.
Причини виникнення...
