межені, безсистемні; сенс занять бачиться лише у зміцненні здоров'я, частково у фізичному розвитку. Практичні вміння обмежені найпростішими елементами - ранкова зарядка (епізодично), окремі види загартовування, активний відпочинок; спрямованість - особиста. Іноді студенти цього рівня можуть приймати участь в деяких видах фізкультурно-спортивної діяльності репродуктивного характеру на прохання педагога. Рівень здоров'я і фізичної підготовленості таких студентів має широкий діапазон. У післявузівську періоді вони не проявляють ініціативи в турботі про своє здоров'я, фізичному стані.
В основі потенційного рівня - позитивно усвідомлене ставлення студентів до фізичної культури в цілях самовдосконалення і професійної діяльності. Вони мають необхідні знання, переконання, практичні вміння та навички, що дозволяють грамотно виконувати різноманітну фізкультурно-спортивну діяльність під контролем і за консультативної допомоги педагогів і досвідчених товаришів. Пізнавальна активність проявляється як у сфері спортивних видовищ, так і в освоєнні науково-популярної літератури.
Спрямованість «на себе». Велике значення надають емоційного спілкування і самовираження в процесі занять. Використовують часткове фізичне самовиховання, керуючись особистими мотивами. Виявляють активність у громадському фізкультурної діяльності лише за спонуканні ззовні (педагоги, громадськість, деканат). Після закінчення вузу виявляють фізкультурно-спортивну активність, лише потрапляючи в сприятливе середовище.
Творчий рівень характерний для студентів, переконаних у ціннісної значимості і необхідності використовувати фізичну культуру для розвитку та реалізації можливостей особистості. Цим студентам притаманна грунтовність знань з фізичної культури, вони володіють уміннями і навичками фізичного самовдосконалення, організації здорового способу життя, використання засобів фізичної культури для реабілітації при високих нервово-емоційних навантаженнях і після перенесених захворювань; вони творчо впроваджують фізичну культуру в професійну діяльність, у сімейне життя. Після закінчення вузу проявляють ініціативу самодіяльності в багатьох сферах життєдіяльності.
Межі виділених рівнів рухливі. Вони свідчать про наявність протиріч, основним з яких є невідповідність між сучасними вимогами до професійно-особистісному розвитку майбутнього фахівця і його реальним рівнем. А це є рушійною силою розвитку його фізичної культури.
6 . Основні положення організації фізичного виховання у ВНЗ
Фізична культура у вузі виконує такі соціальні функції:
. Преобразовательно-творчу, що забезпечує досягнення необхідного рівня фізичного розвитку, підготовленості і вдосконалення особистості, зміцнення її здоров'я, підготовку її до професійної діяльності;
. Интегративно-організаційну, що характеризує можливості об'єднання молоді в колективи, команди, клуби, організації, спілки для спільної фізкультурно-спортивної діяльності;
. Проективно-творчу, визначальну можливості фізкультурно-спортивної діяльності, в процесі якої створюються моделі професійно-особистісного розвитку людини, стимулюються його творчі здібності, здійснюються процеси самопізнання, самоствердження, саморозвитку, забезп...
