вісти найяскравіше і радісне, а також найсумніше враження дитинства.
Загальне обговорення проводиться з позиції надання психологічної допомоги тим вчителям, які мають у своєму особистому досвіді психотравми, винесені з дитинства. Помічено, що наявність гострих травматичних подій в ранні роки впливає на ставлення вчителя до своїх учнів. При «вихлюпування» в групі своїх дитячих переживань і отриманні групової підтримки вчитель звільняється від своїх тяжких спогадів.
Вправа «Моя перша учітельнііца»
Мета вправи: розвиток у вчителів здатності до педагогічної рефлексії, аналізу й оцінки наслідків власних виховних впливів.
Психолог пропонує членам групи згадати про свою першу вчительку: як вона ставилася до дітей, як пояснювала уроки, як оцінювала роботу хлопців, яка в класі була обстановка.
Ефективність вправи підвищується, якщо при загальному розмові психолог привертає увагу учасників групи до питання про повторення ними у своїй роботі стилю і манери своєї першої вчительки або їх бажанні стати в чомусь краще неї, добрішими і справедливіше по відношенню до дітей. Важливо також розвивати у вчителів вміння відчувати дітей на основі відтворення власних дитячих спогадів.
Вправа «Мій самий важкий учень»
Мета вправи: розвиток у вчителів емоційно-позитивного ставлення до дітей, обмін досвідом між ними на предмет спілкування з важкими учнями.
Учасники групи по колу розповідають про своє важке учня: як він виглядає, як поводиться на уроках, які у нього оцінки, які складні ситуації з ним виникали і т.п. Вчителі описують, як вони взаємодіють з такими учнями. Група допомагає знайти більш ефективні способи впливу, залучаючи в обговоренні свій практичний досвід.
Вправа «Інтонація»
Мета вправи: розширення діапазону комунікативних можливостей вчителів.
Кожен член групи повинен сказати яку-небудь заохочувальну фразу, звернену до учня. Наприклад: «Молодець! У тебе все добре виходить ». При цьому висловлена ??фраза повторюється учасником не менше п'яти разів з різною інтонацією голосу і виразом обличчя.
Група вирішує, які фрази були вдалими, а які ні. Психолог допомагає кожному вчителю знайти найбільш виразні інтонації для спілкування з учнями.
Вправа «Дзеркало»
Мета вправи: розвиток комунікативних можливостей вчителів.
Учасники заняття розбиваються на пари. У кожній парі вибирається ведучий, другий - його «дзеркало». У завдання ведучого входить здійснення спонтанних рухів руками. Другий учасник повинен намагатися синхронно повторювати ці рухи як би в дзеркальному відображенні.
Обговорюються моменти виникнення психологічного контакту між гравцями або труднощі, що з'являються при такій невербальної комунікації. Психолог говорить про те, щоб кожен член групи на своєму досвіді «тут і тепер» відчув, які індивідуально-динамічні відмінності існують між людьми (у тому числі вчителями та школярами) і як важливо налаштуватися на свого партнера по спілкуванню, щоб його правильно зрозуміти і відчути.
ЦИКЛ «Я - УЧИТЕЛЬ»
Вправа «Погано-добре»
