об'єднання дітей; чим більш значуща, обширніше загальна мета, зриміше її суспільний характер, тим міцніше зв'язку всіх дитячих колективів у їх загальній ієрархії. Цілеспрямована організація розгалуженого дитячого колективу забезпечує найбільш сприятливі психологічні умови формування колективістських якостей особистості кожної дитини.
Висновки по 1 главі
У теоретичній частині роботи, спираючись на дані науково-історичної та педагогічної літератури, були проаналізовані проблеми духовно-морального виховання дошкільників.
Виховання зростаючої людини як формування розвинутої особистості становить одну з головних завдань сучасного суспільства. Подолання відчуження людини від її справжньої сутності, формування духовно розвиненої особистості в процесі історичного розвитку суспільства не відбувається автоматично. Воно вимагає зусиль з боку людей, і ці зусилля спрямовуються як на створення матеріальних можливостей, об'єктивних соціальних умов, так і на реалізацію відкриваються на кожному історичному етапі нових можливостей для духовно-морального вдосконалення людини. У цьому двуедином процесі реальна можливість розвитку людини як особистості забезпечується всією сукупністю матеріальних і духовних ресурсів суспільства.
Отже, моральне виховання необхідно організовувати систематично, базуватися на знаннях та облік об'єктивних закономірностей розвитку особистості, поступово залучати дитину до моральних цінностей людства і конкретного суспільства. З плином часу дитина поступово опановує прийнятими в суспільстві людей нормами і правилами поведінки і взаємин, привласнює, тобто робить своїми, приналежними собі, способи і форми взаємодії, вираження ставлення до людей, природи, до себе. Результатом морального виховання є поява і твердження в особистості певного набору моральних якостей. І чим міцніше сформовані ці якості, чим менше відхилень від прийнятих у суспільстві моральних засад спостерігається у особистості, тим вище оцінка його моральності з боку оточуючих.
Таким чином, духовно-моральне виховання процес тривалий і суперечливий. І виходить він далеко за межі дошкільного віку. Все життя дитини слід організовувати як ланцюг безперервних вправ в моральних вчинках.
Глава 2. Аналіз формування основ духовно-морального виховання дошкільників
.1 Методи формування духовно-моральної культури у дошкільників
На думку Н.В.Космачевой, найбільш ефективними методами і прийомами в процесі формування духовно-моральної культури у дошкільників є: [с.78-79]
повчання, роз'яснення, проблемна ситуація, позитивний приклад, аналіз і оцінка моральних і аморальних вчинків;
особистий приклад адекватного емоційного реагування вихователя, ілюстрації (пред'явлення для сприйняття картини із зображенням емоцій людей, схематичні зображення емоцій, демонстрація мультфільмів і діафільмів морального змісту, прослуховування музики, розповідь вихователя про свої почуття і переживання в ситуаціях моральних і аморальних, створення ситуацій емоційного переживання, психологічні тренінги, спрямовані на самопізнання (вплив на емоційний компонент моральної сфери дошкільнят);
методи стимулювання (схвалення, похвала, довіру, оцінка, заохочення, подяка);
методи гальмування (осудження, попередження).
Особливої ??уваги заслуговує залучення дітей до вирішення проблемних життєвих ситуацій, що припускають моральний вибір, оскільки саме цей прийом відкриває дітям можливість проявити моральну поведінку, висловити моральні почуття.
Гра - провідна діяльність дітей дошкільного віку. Вивченням гри, як провідною діяльністю дошкільнят займалися такі відомі вчені, як Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін. Взагалі, як відомо, крім гри, у дошкільника є ряд інших важливих «справ». Він і малює, і ліпить, і конструює, і вирізає і т.д. Однак саме гра - фундаментальне джерело духовного зростання в дошкільному віці. Насамперед тому, що тільки вона здатна вирвати дитину з оков повсякденного буття. У цьому полягає її колосальна розвиваюча сила. Гра вводить дітей у новий «необиденного» світ - світ соціальних відносин людей, їхнього загальних смислів.
Методи, застосовувані у виховній діяльності дошкільного закладу реалізовуються у вигляді форм:
бесід: «Ні миліше дружка, ніж рідна матінка», «Розкажи про свою маму»
занять: «Образ люблячої матері в іконах Пресвятої Богородиці», «Від Матері земної до Матері небесної»;
заучування віршів про маму, виготовлення подарунків для мам, бабусь;
творчі р...
