аній організації соціальної діяльності педагогу необхідно враховувати, що:
діти різних віків виконують окремі частини загальної задачі, тобто здійснюється вікове поділ;
значимі цілі цієї діяльності мають як суспільний, так і особистісний зміст;
забезпечується рівноправна, ініціативно-творча позиція кожної дитини (від планування справ до оцінки її результатів);
здійснюється безперервність і ускладнення спільної діяльності, причому не тільки в плані власне діяльності, але, головне, з позиції її активного учасника, чинного спочатку для «контактного» колективу, потім для більш загального, аж до масштабів району , міста, суспільства;
діяльність ця спрямована на благо іншим людям, суспільству. Саме в розвинених формах соціально схвалюваної діяльності формується вміння дитини враховувати інтереси, позицію іншої людини і відповідно до цього орієнтуватися в своїй поведінці.
Як інструмент виховання дитячий колектив організується дорослим. При цьому важливого значення набуває питання про співвідношення:
) потреби дітей у спілкуванні;
) завдань, поставлених перед цим колективом.
Практично в будь-якому організованому дитячому об'єднанні реально існує певне поєднання даних двох факторів. Однак найбільш широкі можливості їх взаємодії створюються в умовах сформованого дитячого колективу. Активно включаючи дітей у вирішення соціально важливих завдань, такий колектив забезпечує різноманітні форми спілкування, зумовлює можливість розвитку індивіда як особистості. Психолого-педагогічна завдання при цьому полягає в тому, щоб дитячий колектив не сприймався лише як форма доцільності, щоб в очах дітей виховна функція колективу відступала на другий план перед його соціально корисною функцією. Інакше його виховний вплив нівелюється, замінюючись впливом так званих неофіційних, неформальних дитячих об'єднань. [15, c.61]
Дитячий колектив, який існує в сучасному освітньому закладі, являє собою багатопланову систему, всередині якої діти можуть бути членами об'єднань, різних за характером і тривалості існування.
Важливу роль відіграє характер взаємин, які складаються між дітьми в змінюється структурі постійних і тимчасових об'єднань, що проводить всіх дошкільнят через положення керівників і виконавців, формуючи вміння командувати товаришами і підкорятися товаришеві, створюючи розгорнуту мережу різноманітних зв'язків, відносин.
Особливе місце у зміцненні межколлектівних зв'язків займає цілеспрямоване створення тимчасових об'єднань, що дозволяють організувати діяльність дітей в невеликих групах, яким поручается виконання короткочасних справ. Психологічне своєрідність цих груп полягає в тому, що дитина в такому об'єднанні, що налічує звичайно всього кілька дітей, постійно знаходиться під впливом громадської думки товаришів і не може ухилитися від прийнятих норм поведінки. Крім того дітям легше здійснювати самостійне керівництво невеликим числом однолітків. Але головне полягає в тому, що тільки в невеликих групах дитина може визначити для себе таке положення у спільній роботі, при якому він здатний прикласти всі свої знання, сили і здібності, тобто виникає можливість для кожного виділити свою роль у загальній діяльності, найбільшою мірою адекватну його індивідуальним нахилам. [14, c.62]
До числа важливих моментів в організації дитячого колективу відноситься різновікові побудова контактних об'єднань дошкільнят. Різновіковий складу дитячих колективів нівелює зазвичай існуючу в об'єднанні однолітків тенденцію замикатися в колі групових інтересів. Дитина відчуває вплив кожної такої групи і, займаючи в ній певне місце, в той же час сам впливає на оточуючих, оптимізуючи власний розвиток.
Але цей шлях реалізується лише в багатопланової системі дитячого колективу дитсадка в цілому, де в складних структурних зв'язках знаходиться контактні колективи, різні за тривалістю існування, обсягу і змісту діяльності.
У такому колективі складається зовсім особлива психологічна ситуація. Наявність для дітей різного віку та зайнятих різними видами діяльності спільних інтересів: спільні справи, взаємини груп, бригад, штабів, гуртків створює можливості для встановлення між дітьми розгорнутих типів відносин.
Зокрема такий колектив забезпечує єдність, дружбу, товариство старших і молодших дошкільнят.
Щорічно оновлюючись, даний колектив зберігає в той же час свої закони, звичаї, традиції та вимоги. У цьому відношенні він є постійно діючою силою, яка допомагає створювати, стабілізувати, розвивати інтереси контактних колективів. Чим більше виражені колективні початку в загальному колективі, тим міцніше спаяні контактні ...
