й співтворчість, взаємодія з аудиторією грає велику роль, ніж у театральному мистецтві. Ш.А. Амонашвілі порівняння професій педагога і актора привело до думки-заповіді Даруй себе дітям! Raquo ;: Зрозуміло, педагог повинен володіти здатністю перевтілюватися, умінням входити в роль.... Професія вчителя в цьому сенсі більш складна. Він теж належить, але не тим людям, які для нього мають спільне ім'я глядач laquo ;, а дітям, які для нього позначені конкретними характерами .
Резюмуючи вищесказане можна зробити висновок, що з переходом на нові стандарти освіти особлива увага приділяється розвитку творчого потенціалу педагога, що володіє сучасним мисленням, знаннями інформаційних технологій та особистісної культурою. Саме такий фахівець може забезпечити впровадження інноваційних технологій у виховно-освітньому процесі дошкільного навчального закладу.
Таким чином, можна зробити наступний висновок: сучасний педагог - це професійно-компетентна, творчо розвивається, гуманна особистість, в якій превалюють духовно-моральні якості, у якій яскраво виражена суб'єктна позиція, індивідуальний стиль діяльності і багатий творчий потенціал. Творчий потенціал особистості педагога - багатозначна і динамічна характеристику, що складається з трьох доповнюючих один одного компонента - ціннісний, когнітивний, діяльнісний. У зміст кожного з цих компонентів входять специфічні, притаманні саме педагогічної професії риси.
Сфера педагогічної праці належить до такого виду професійної діяльності, в якому провідну роль відіграє процес спілкування, через яке здійснюється реалізація завдань навчання і виховання. У цьому зв'язку важливо оволодіння педагогом вищої майстерності спілкування (педагогічним артистизмом).
Педагогічний артистизм - це діяльність, піднята до рівня мистецтва, вищий рівень досконалості у роботі педагогів, коли діяльність піднімається на бажану духовну висоту. На схожість акторських і педагогічних здібностей вказував свого часу А.С. Макаренка, а також дослідники В.Н. Гоноболин, Ю.П. Азаров, Н.В. Кузьміна, Ю.Л. Львова, В.А. Кан-Калик та ін. На цю ж особливість вказував К.С. Станіславський.
Акторська майстерність педагога - це рішення різних педагогічних завдань, успішна емоційно насичена організація навчально-виховного процесу та отримання відповідних результатів, її суть в певних професійних і особистісних якостей, які породжують цю діяльність і забезпечують її ефективність.
Тому справжній педагог повинен бути в постійному творчому пориві оптимізації як професійного так і особистісного потенціалу. Тільки педагог-творець, що ратує за кардинальні перетворення в освіті, опановує вищою педагогічною майстерністю - артистизмом, досягаючи висот у своїй педагогічній діяльності.
Глава 2. Аналіз проблем молодого педагога в установах СПО
. 1 Характеристика викладачів в системі СПО
Істотні зміни характеру професійної освіти орієнтують його на розвиток творчої ініціативи, самостійності, конкурентоспроможності, здатність адаптуватися до мінливих умов соціального середовища та мобільності майбутніх фахівців. Все більш актуальною стає проблема забезпечення якості середньої професійної освіти. Якість освіти є синтетичною категорією, що включає різні компоненти, а саме якість: освітніх систем; навчального процесу; освітніх досягнень учнів; наукової та інноваційної діяльності; управління освітніми системами. У освіту впроваджуються сучасні системи менеджменту якості, згідно з якими конкурентоспроможність освітніх установ визначається здатністю і вмінням готувати кваліфікованих фахівців, якість яких не тільки задовольняє вимогам споживачів, але і перевершує їх очікування. При різноманітних аспектах вирішення проблеми забезпечення якості середньої професійної освіти, розвиток загальних і професійних компетенцій майбутніх фахівців, а також формування особистості студента визначаються, насамперед, особистістю самого педагога і рівнем його професіоналізму. Нові умови існування освітнього середовища, що орієнтують її на задоволення запитів конкретних споживачів освітніх послуг, зажадали від педагога підвищення професійної компетентності та індивідуальної мобільності. Одна з гострих проблем освіти породжується протиріччям між реалізацією нових цілей освітньої системи та недостатньою готовністю педагогів до роботи в сучасних умовах. Очевидно, що перспективи подолання зазначеного протиріччя значною мірою пов'язані з підвищенням рівня професійної компетентності педагогів. І це, в свою чергу, викликало зміни у вимогах до особистісно професійним якостям сучасного викладача у професійній освіті, до яких належать, насамперед, підвищення рівня якості освіченості та компетентності у суміжних галузях професійної сфери; підвищення професійної креативності та мобільності, зд...
