ування. Робота над уроком і роллю відбувається в трьох періодах: репетиційний - у актора, до урочний - у вчителя. Це період, коли в уяві, в думках, у відчуттях діяча створюється образ. Образ героя - у актора, образ уроку - у вчителя; технічний. Період, коли розумно, ощадливо вивіряється матеріал і підпорядковується власному творчому замовленням діяча. Закріплюється, обкатується на репетиціях роль актора. У вчителя репетируется урок, уточнюється його задум, фіксується його хід, складається план; період втілення творчого задуму. Робота актора на виставі, вчителі - у класі.
. Концептуальні ознаки: наявність елементів роботи, що не піддаються автоматизації, самостійного і вільного творчості; здійснення соціальної функції - функції виховання; присутність інтуїції, чуття, натхнення; специфічні професійні емоції; необхідність безупинної внутрішньої роботи (тренувальної та над предметом ).
. Вимоги до особистості творця. Основні здібності, необхідні і для творчості актора, і для продуктивної творчості педагога такі: розвинену уяву, увагу, емпатія, рефлексія, рухливість, заразливість, виразні здібності, чарівність.
Названі риси, що показують відмінності педагогічної та акторської діяльності, безумовно, не перекреслюють відмічені раніше зближують їх ознаки, а лише дозволяють звернути увагу на те, що акторська та педагогічна діяльність не прості різновиди одного і того ж, і необхідно усвідомлювати специфічність кожного виду праці, зокрема, естетичну спрямованість акторської діяльності. Майбутнім вчителям необхідно не тільки розвинути вміння пред'являти себе, а й уміння бачити і оцінювати себе та інших, що в першу чергу передбачає розвиток емпатії та рефлексії. Важливо усвідомити те, що метою запозичення елементів театральної педагогіки у професійній підготовці вчителя є не виховання актора, але педагога з якостями актора, які проявляються в зав?? ності від педагогічних завдань.
Таблиця 2 - Порівняльна характеристика акторської та педагогічної діяльності
акторський ДЕЯТЕЛЬНОСТЬПЕДАГОГІЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ121. Наявність зрітеляПрісутствуетОтсутствует, якщо педагоги не працюють ансамблями 2. Предмет представленіяПоказивается герой. Відбувається перевтілення в іншу лічностьПоказивается особистість учителя; образ, про який йде мова; ставлення до ситуації, що диктуються рольової позицією педагога3. Межі сфери деятельностіДеятельная життя на сцені відбувається в іншому шарі буття в порівнянні із звичайною жізньюДеятельность відбувається в межах реально существующего4. Особливості чуттєвої сфери деятеляЧувство діяча не виникає в результаті реального подразника. Діяч повинен бути налаштований на емоційну хвилю герояЧувство діяча народжується реальними обставинами. Діяч більш відкритий у прояві чувств5. Специфіка спілкування в деятельностіЕслі є актор, поруч мислиться публіка, яка очікує маски. Спілкування тяжіє до монологуОжідается реальна людина з реальними почуттями. Спілкування тяжіє до діалогу6. Тривалість діяльності 5-6 разів менше, ніж у учітеляВ 5-6 разів більше, ніж у актера7. Можливість імпровізації в деятельностіДопустіма в момент підготовки до вистави і в малому ступені під час самої деятельностіНе тільки допустима, але й необхідна. Отже кордону творчості шіре8. Особливості програми діяльності один день репертуар, як правило, представлений однією роллю, одним спектаклемВ один день може бути різною, як уроки так і предмети9. Залежність від залу (глядачів, учнів) Чим менше глядачів присутній в уяві актора, тим краще результат. Хороші актори забувають про глядача і зосереджуються на роботі з партнером по сценеЧем більше учнів присутній в уяві педагога, тим краще результат, оскільки важливо сотруднічество10. Наявність помічників у деятельностіПрісутствуют (драматург, режисер, гример, костюмер, суфлер та ін.). Театральні засоби впливу складні: планшет сцени, кольорове оформлення, декорації, голоси за сценою, костюмиОтсутствуют, хоча об'єктивно учитель не одинак, а учасник ансамблю педагогів школи. Шкільно-класний реквізит досить простий: стіл, стілець, дошка, наочні посібники, ТСО11. Відповідальність за результати деятельностіЛічная, наслідки помилок більш драматичні, ніж результати акторських неудачКоллектівная
Таким чином, з точки зору акторської майстерності, професія педагога надзвичайно складна. Його значення в педагогічній діяльності вимагає особливої ??уваги і цілеспрямованої роботи фахівців. Роль і місце артистизму у викладанні можуть мінятися при вдосконаленні професійної діяльності вчителя: він може проявлятися як якість особистості, а в міру накопичення професійного досвіду інтегрувати всі складові роботи педагога, синтезувати і робити цілісної всю його діяльність.
За своїми основними характеристиками акторська і педагогічна діяльності збігаються, однак, в останні...
