елі и учня), умови, етапи ее розв'язання (аналітичний, проектувальн, віконавській). Під технологією праці педагога розуміють попереднє проектування навчально-виховного процесу з урахуванням перспектив ДІЯЛЬНОСТІ ї розвитку самих студентов и далі контроль за ЦІМ процесом.
Висновки
Педагогічна діяльність розглядається як процес послідовного вирішенню різноманітніх навчально-виховних Завдання. Вона складається Із системи Дій, спрямованостей сукупно на реалізацію виховних Завдання, и пов'язана з різнімі факторами педагогічного процесса, зокрема з діяльністю студентов и конкретними цілямі та змістом навчання.
Педагогічна діяльність має, передусім, ровері соціальне значення , бо йдеться про формирование людської особистості. Педагог - Здійснює одну з найважлівішіх функцій Суспільства, навчаючі молодь творчо засвоюваті здобуті людством знання, формуючі особистість як суб'єкта пізнання и праці, здатно рухаті вперед науку, техніку і мистецтво.
Ефективність педагогічної професійної ДІЯЛЬНОСТІ покладів НЕ только от уровня підготовкі фахівця, его знань и досвіду, а й від особістісніх характеристик, якости, ціннісніх орієнтацій та жіттєвої позіції педагога, Які є базисом для успішного Здійснення педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Педагогічна майстерність - це складна, багатогранності гомоморфна система, якові можна змоделюваті з метою ее більш глибокого пізнання. Дослідження проблеми становлення и развития педагогічної майстерності педагога потребує чіткого визначення змістової моделі педагогічної майстерності raquo ;, тобто ее основних складових, інтеграція якіх Забезпечує скроню результатівність праці викладача.
Головною Ознакою ПРОФЕСІЙНОГО зростанню педагога є Самостійне цілепокладання, а такоже уміння без тиску ззовні, а через усвідомлення необхідності правильно формулюваті педагогічні цілі, реалізуваті їх, мобілізуючі Особисті резерві. Професійне цілепокладання віявляється, тоді, коли педагог спроможній поставіті та сформулюваті цілі як перед собою, так и перед студентами та реалізуваті їх, долаючі всі Перешкода у Кожній конкретній педагогічній ситуации.
Література
1. Бондар В.І. Дидактика/В.І. Бондар.- К .: Либідь, 2005. - 264 с.
2. Гузій Н.В. Основи педагогічного професіоналізму: навч. посіб./Н.В. Гузій.- К .: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2004. - 155 с.
. Гура О.І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності: навч. посіб./О.І. Гура.- К .: Центр навч. літ., 2005. - 224 с.
. Дипломований соціальний педагог: специфіка професійної діяльності та система професійної підготовки/Под ред. М.А. Галагузова.- Єкатеринбург, 1996. - 121 с.
. Лихачов Б.Т. Педагогіка.- Москва: Прометей, 1993. - С.58-59.
. Макаренко А.С. З досвіду роботи//Пед. соч. в 8 т. - М .: Педагогіка, 1984. - Т.4.- 484 c.
. Макаренко А.С. Педагогічні твори. У 8 т. - М .: Педагогіка, 1983. - Т.3.- 564 с.
. Моделювання педагогічних СИТУАЦІЙ: проблеми підвищення якості та ефективності загальнопедагогічної підготовки вчителя/під ред. Ю.Н. Кулюткіна, Г.С. Сухобской.- М .: Педагогіка, 1981. - 120 с.
. Педагогічна майстерність/за ред. академіка АПН України І.А. Зязюна.- К .: Вища школа, 1997. - 246
. Педагогічний словник/за ред. М.Д. Ярмаченка.- К .: Педагогічна думка, 2002. - 516 с.
. Радугин А.А. Психологія і педагогіка/А.А. Радугин.- М., 1996. - 84 с.
. Семиченко В.А. Моделювання Структури педагогічної діяльності/В.А. Семиченко.- Ялта: НМЦ Надія, 2000. - 76 с.
. Семиченко В.А. ПЛЕКАЄМО педагогічну майстерність: навч. посібник/Семиченко В.А., Снісаренко О.С., Брюховецька О.В., Кудусова А.Ш.- Вінниця: Планер, 2010. - 674 с.
. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності: навч. посіб./В.А. Семиченко.- К .: Вища школа, 2004. - 335 с.
. Смирнов З Д. Секрети хорошою і поганою навчання студентів//Психологія у вузі.- 2003. - № 4.
. Сухомлинський В.А. Як виховати справжню людину.- К .: Радянська школа, 1975. - С.171.
. Сухомлинський В.О. Оволодівайте мистецтвом Індивідуальної Бесідам з Вихованця//Вибр. твори у 5 т. - К .: Радянська школа, 1977. - Т.2.- 713
. Сухомлинський В.О. Роздуми про Керівництво школою//Вибр. твори у 5 т. - К .: Радянська школа, 1977. - Т.4.- 310 c.
. Яркина Т.Ф. Гуманізм як теоретико-методологічна основа соціальної педагогіки.- М .: РАО, 1997. - 68 с....
