вати, за який період часу здійснюється оцінка названих ефектів.
Якщо необхідно оцінити успішність діяльності тренерів, наприклад в оздоровчому плані, то тепер, здавалося б, це легко зробити - визначити показники здоров'я у спортсменів, що займаються у різних тренерів на початку підготовчого періоду і в кінці змагального.
Однак не за всіма ознаками можна так легко оперувати об'єктивними показниками. Виникають дві істотні проблеми: трудомісткість деяких вимірювань, зокрема при дворазовому дослідженні психологічних якостей, і складність (для керівників) психодіагностичних методик.
Успішність виховної діяльності тренера, як уже зазначалося, передбачає сприяння у формуванні або корекції життєво важливих якостей. Але якостей дуже багато. На першому етапі дослідження були відібрані всі вольові якості, оскільки вони яскраво проявляються і розвиваються в процесі спортивної діяльності, успішність у школі, а також риси характеру (по два від кожного з елементів його структури): працьовитість і організованість, колективізм і чуйність, самооцінка і скромність, акуратність і ощадливість. У методику потрапили наступні якості: цілеспрямованість, колективізм, організованість і успішність. Успішність освітньої діяльності, як виявилося, можна оцінити за допомогою наступних подпрізнаков: правильність виконання природних рухів, знання функцій спорту і значення фізичної культури, а також теорії виду спорту, яким учень займається. Успішність оздоровчої діяльності оцінюється наступними показниками: позитивними змінами фігури займаються, розвитком їх фізичних якостей, зниженням захворюваності і числа випадків спортивного травматизму. Успішність підготовки спортсменів до змагань - показниками підвищення спортивних досягнень і абсолютного особистого результату, а також підвищення надійності та стабільності цих досягнень.
Все сказане вище дозволило, виключивши деякі з показників, залишити наступні: виховна успішність - позитивні зміни цілеспрямованості й організованості; освітня - навчання правильному виконанню природних рухів і вивчення функцій спорту; оздоровча - зміцнення здоров'я в цілому (зниження захворюваності, яке, як відомо, знаходиться у протиріччі із зростанням змагальних досягнень), поліпшення фігури, постави і розвиток фізичних якостей; успішності підготовки спортсменів до змагань - підвищення спортивних досягнень і їх стабільності, а також абсолютного особистого результату.
Висновок
Коло педагогічних здібностей дуже великий. Він охоплює всю структуру педагогічної діяльності. Психологи і педагоги, які досліджували професіограму вчителя, виділяють різні здібності вчителя.
Здібності - індивідуально-психологічні особливості людини, які проявляються в діяльності і є умовою успішності її виконання.
На сьогоднішній день існують різні підходи до визначення здібностей.
Педагогічними здібностями називають сукупність індивідуально-психологічних особливостей особистості вчителя, що відповідають вимогам педагогічної діяльності та визначають успіх в оволодінні цією діяльністю. Відмінність педагогічних здібностей від педагогічних умінь полягає в тому, що педагогічні здібності - це особливості особистості, а педагогічні вміння - це окремі акти педагогічної діяльності, здійснювані людиною на високому рівні.
В якості основи диференціації здібностей виступає успішність. Виділяються два її види: індивідуальна (досягнення людини по відношенню до самого себе в часі) і соціальна (досягнення однієї людини по відношенню до досягнень інших людей). Перший вид - це індивідуальна (ресурсна) успішність, другий - конкурентоспроможність. Індивідуальна, ресурсна успішність - це способи досягнення успіху, вони суть інструментальні здібності, в які входять загальні (перцептивні) та спеціальні здібності. Останні включають емоційні, вольові, мнемічні, атенціонние, імажінативні здібності.
До групи педагогічних здібностей в першу чергу відносяться: педагогічна спостережливість; педагогічне уяву; вимогливість як риса характеру; педагогічний такт; організаторські здібності; простота, ясність і переконливість мови; здатність розуміти учня; здатність доступно накладати матеріал; пособности розвивати зацікавленість учнів; організаторські здібності; педагогічний такт; передбачення результатів своєї роботи та ін.
Перераховані педагогічні здібності дозволяють успішно здійснювати всі сторони педагогічної діяльності.
Однією з важливих проблем при розгляді педагогічних здібностей є їх формування та діагностування.
Крім того, треба зазначити, що в кінцевому підсумку проблема структури педагогічних здібностей не є вирішеною до кінця. Це обумовлюється як складніст...
