Зміст
Введення
Виховання субкультури у вихованців з обмеженими можливостями здоров'я
Дизайн як один із засобів формування проектної культури
Висновок
Список літератури
Введення
Центральної завданням сучасної освіти є соціалізація навчаються, яка передбачає накопичення дитиною необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду і формування у нього прийнятої в суспільстві системи цінностей (А.В. Мудрик, Г.П. Новікова, А . Г. Маллер). Гуманістична модель виховання зумовлює не лише становлення умінь, навичок, звичок поведінки, але і сприяє формуванню у особистості потреби у виробленні того чи іншого якості, оволодіння знаннями про особисті якості. Дана концепція базується на тезі про необхідність виховання субкультури дитини, що передбачає єдність його естетичних смаків, моральних позицій, пізнавального розвитку (Л.С. Виготський). Одним з актуальних напрямків формування субкультури є виховання естетичних канонів засобами музичного мистецтва. Дослідження останніх років (В.С. Мухіна, А.М. Прихожан, Е.А. Стребелева, Л.М. Шіпіцин та ін) показали, що, якщо у дитини не реалізується потреба у враженнях, відбувається різке відставання і уповільнення всіх сторін розвитку: своєчасно не з'являються руху, не формується мова, відзначається затримка розумового розвитку. В результаті у таких дітей спостерігається виражена затримка емоційного та інтелектуального розвитку. Розглядаючи проблему емоцій, психолого-педагогічна наука рекомендує, займаючись розробкою ситуацій, що спонукають дітей до емоційних проявів, управляти їх емоціями, регулювати творчу, музичну діяльність і мотиви, без яких не може відбутися виховання естетичного ставлення до мистецтва, в тому числі і музичному (Л . А. Баренбойм, Н.А. Ветлугіна, Л.В. Горюнова Л.Г. Дмитрієва, Р.А. Єгорова, Т.В. Морозова, А.В. Нікітін, К.В. Тарасова, Є.М. Торшілова та ін)
Виховання субкультури у вихованців з обмеженими можливостями здоров'я
Основним завданням естетичного виховання в корекційно-виховному процесі є надання оптимальної допомоги вихованцю з особливими освітніми потребами в досягненні емоційно-особистісного спілкування за допомогою пізнання природи і відображають його мистецтв. Вона виражається в знаходженні соціально значущого захоплення, сприяючого формуванню різнобічно розвиненої особистості дитини з обмеженими можливостями здоров'я згідно її можливостям і інтересам. Найбільш сприяє цьому музично-ритмічна діяльність, де дитина може проявляти ті індивідуальні можливості, які не знаходять свого вираження під час інших занять у рамках корекційно-розвивального навчання. Сучасні наукові дослідження та передовий педагогічний досвід підтверджують припущення про те, що корекційно-художнє виховання в змозі...
