голосним звуком вірівання Повітря назовні (відріжкою).
Відрігування у вігляді Виверження невеликих кількостей їжі, что попал во время годування, спостерігаються у віці 4-18 міс. и при психосоматичних генезі зв'язані з процесом надмірно жадібного заковтування їжі, Швидкого ссанимі.
Анорексія входити у структуру невропатічніх проявів и характерізується ВТРАТИ інтересу до їжі и негатівізмом при годуванні. Значимість є психогенний фактор у вігляді неправильного виховання (Наприклад, відріву від матери).
перекручений апетита (симптом Піка) Звичайний розвівається на 2-3-му году ЖИТТЯ І характерізується вживании у їжу неїстівніх Речовини (вугілля, глини, Папер), что может буті пов'язане з відмовою дітей при неправильній тіпі виховання.
Жуйка (меріцізм) розглядається як невропатічній симптом и віявляється у вігляді повторного пережовування їжі после того, як заковтнута и переварена іжа відрігається.
Зміни масі тіла (Недостатнє Збільшення або тучність) характерні для невропатічніх реакцій при депривації або других психогенних факторах.
Запор (констіпація) может буті пов'язаний з емоційнімі порушеннях, что віявляються депресією, и порушеннях комунікації з формуваня нав'язлівого страху перед дефекацією в силу болісності акту або підвіщеній соромлівості и сором'язлівості дитини. У іншому випадка констіпація віявляється в новіх Умова, а потім ее вияви стають пов'язаними з фізіологічнімі закономірностямі.
Енкопрез (Нетрімання калу) у вігляді мімовільного віділення калу до відповідної обстановки обумовлення часто ретардацією Формування контролю за діяльністю анального сфінктера. Часто Данії симптом обумовлення невропатічнімі розладамі Слідом за псіхогеніямі.
В
Розділ 3. Діагностика псіхічного розвитку дітей раннього дитинства
Проведення психологічного Обстеження дітей має Цілий ряд Особливе.
самперед звітність, відзначіті, что Маленькі діти, а особливо діти з порушеннях псіхічного розвітку, що не всегда легко й ОХОЧЕ вступають у контакт з експеріментатором и включаються в діяльність по Виконання Завдання. Тому Варто утрімуватіся від негатівної ОЦІНКИ псіхічніх можливіть дитини в тихий випадка, коли немає достатньої впевненості в ТІМ, что удалося налагодіті оптимальний контакт Із дитиною, домогти его посільної участі в експеріменті и Забезпечити необхідну мотівацію ДІЯЛЬНОСТІ дитини по Виконання Завдання. Причинами цілого ряду відмовлень дитини від Виконання Завдання могут буті НЕ стількі йо інтелектуальна недієздатність, Скільки ступінь невротізації, наявність страхів, депресивно настроїв або визначених характерологічніх особливая [12].
включенням дитини Першого року життя в сітуацію Обстеження досягається Залучення его уваги до Яскраве новіх звукових об'єктів, інтенсівнім емоційно-мовня вплива и Усунення усіх відволікаючу уваг дитини об'єктів. До качану Обстеження звітність, дати дитині звікнуті до дослідника, інакше ВІН мож дати Негативну реакцію на незнайому особу, что істотно ускладнено можлівість Подальшого контакту.
включенню до сітуацію Обстеження більш старших дітей легше Всього досягається! застосування сюжетного об'єднання різніх Завдання в одну Загальну "гру". Для цього в Обстеження вводитися персонаж або ряд персонажів и ВСІ подальші Завдання віконуються як бі для ціх персонажів: для них будуються "будиночки, ялинки, паровозики" і т.д. При цьом персонажі Використовують для ОЦІНКИ Дії дитини, смороду радіють або плачуть, набліжаються при схваленні або ховаються при невірній Дії, а іноді Щось говорять, радян, просячи.
Дітей у віці від 1 року до 2 років рекомендується обстежуваті в безпосередній блізькості від мами, бажано, щоб дитина сіділа в неї на колінах. Інакше тривога, что вінікає в дітей цього віку в незнайомій сітуації, может сильно ускладніті Обстеження.
Діти старше двох років однозначно швідше адаптуються в експеріментальній сітуації, легше вступають у контакт Із дослідніком и ОХОЧЕ захоплюються діяльністю з новімі для них іграшками. При цьом прісутність мами часто Буває необов'язкова, а годиною и небажана.
Почінаті Дослідження треба з легких Завдання, Що з найбільшою імовірністю могут віявітіся цікавімі для дитини (типу вкладання різніх за розміром об'єктів один в іншій). Потім Йому можна Запропонувати ряд складаний и більш звичних Завдання на запам'ятовування, ідентіфікацію, впізнавання, Увага, а такоже на узагальнення. Як Тільки з'являться Перші ознакой стомлений, Варто переключіті уваг дитини на Виконання більш легкого Завдання або даже дати Йому відпочіті. Если з годиною дитина усьо більш розгальмовується, можна спробуваті обмежитися свободу его рухів або, навпаки, відволікті ее и переключіті на Виконання нескладними фізічніх вправо, что заспокоюють нервово систему [1].
У випадка відмові дитини від Виконання Завдання треба спробуваті залучіті его до ДІЯЛЬНОСТІ помощь...
