>
- низький
Таблиця 2
№Фамілія і ім'я ребенкаУменіе дотримуватися очередностьУменіе слухати партнераУменіе домовлятися і сказаного не повторювати Уміння доповнювати висловлювання партнераКолічество балів. Рівень развітія1Аміров Салом +++ - 3- средній2Барсегян Саша + - + - 1 нізкій3 Верховцева Поліна +++ + 5-високій4Вараксіна Поліна +++ - 3-средній5Вараксін Льоня +++ + 5 високій6Здунова Катя +++ - 3-средній7Машкіна Даша +++ - 3-средній8Облезов Андрій + - - 1-нізкій9Рощін Сережа +++ - 3-средній10Фадеева Аксінья +++ - 3-средній11Швед Ангеліна + - + 1- нізкій12ЧечікВеронка --- + 1-низький
Висновки про рівень розвитку:
Високий рівень - 2 дитини (16);
Середній рівень - 6детей (50%);
Низький рівень - 4 дитини (34%)
Методика №2 показала, що в дидактичних іграх парами діти не завжди дотримуються наступні ігрові правила: дотримуватися черговість ігрових і мовних дій; слухати партнера; сказаного не повторювати; доповнювати висловлювання партнера: задавати питання, ввічливо висловлювати припущення, побажання, незгоду; міркувати, обґрунтовувати свої думки.
Метод 3. Ігри з телефоном.
Мета: з'ясувати вміння дітей вести діалоги по телефону, дотримуючись існуючі правила телефонного етикету.
Підготовка дослідження. Приготували іграшковий телефон, з'єднаний з проводами.
Проведення дослідження. Дослідження проводили індивідуально і невеликими групами. Дітям у телефонних іграх пропонувалося розіграти різні ситуації, найбільш часто зустрічаються в житті дітей: запрошення одного на прогулянку (в гості, на день народження тощо); виклик лікаря додому; екстреної дзвінок батькам на роботу; дзвінок бабусі або іншим родичам або друзям, щоб впоратися про самопочуття; і т.д.
Обробка даних. Підраховували уміння дотримувати культуру діалогу: підтримувати тему розмови і дотримуватися черговість.
Дані оформили в таблицю.
Висновки про рівень розвитку:
балів - високий рівень освоєння уміння,
- середній,
- низький
Таблиця 3
№Імя ребенкаУменіе підтримувати тему разговораУменіе дотримуватися очередностьКолічество балів Рівень развітія1Аміров Салом333- средній2Барсегян Саша111-нізкій3Верховцева Поліна333- средній4Вараксіна Поліна333-средній5Враксін Леня333- средній6Здунова Катя333- средній7Машкіна Даша333-средній8Облезов Андрей111-нізкій9Рощін Сережа333-средній10Фадеева Аксінья333-средній11Швед Ангеліна111-нізкій12Чечік Вероніка111-низький
Висновки про рівень розвитку:
Високий рівень - 0
Середній рівень - 8детей (40%);
Низький рівень - 4 дитини (60%)
Методика №3 показала, що у дітей відзначалася змістовна бідність, структурна неповнота використовуваної мовної продукції. Діти спілкувалися між собою дуже емоційно, бурхливо, але не враховували спільні інтереси, часто перебивали один одного і не дотримувалися існуючі правила телефонного етикету.
Таким чином, нами було проведено спостереження за мовою дитини в процесі повсякденного спілкування, ігри парами і з телефоном за методикою Бізіковой О.А. спрямована на обстеження провідною форми діалогічної мови.
Висновки: в процесі аналізу результатів констатуючого експерименту була отримана розгорнута характеристика кількісних і якісних особливостей діалогічного мовлення у дітей середнього дошкільного віку.
Аналіз обстеження діалогічної мови дітей показав, що в однієї дитини (8%) відзначається високий рівень активності. Дитина даної групи швидко встановлює в контакт з дорослими і однолітками і вступає в діалог, підтримує тему розмови дотримуючись черговості, в його мові присутні питання ділового, пізнавального та соціально-особистісного змісту. Він використовує всі форми питань, відповідає на питання охоче. Дитина володіє повсякденним мовним етикетом, вживає різні його форми в залежності від ситуації. Користується різними типами пропозицій, включаючи в них звертання до співрозмовника і фрази ввічливості; різноманітні варіанти формул мовного етикету використовувалися адресно й мотивовано, доброзичливим тоном. Мова правильна, спостерігалися окремі синтаксичні помилки.
У семи дітей середній (58%) рівень сформованості діалогічної мови. Вони не завжди намагаються встановлювати контакти з дорослими і однолітками. У них стереотипний спосіб спілкування. Питання одноманітні; відсутність логіки і послідовності у формулюванні питань (залишали ...
