ників;
. вивчити особливості засвоєння дітьми старшого дошкільного віку різних компонентів діалогічної мови;
. виявити стан роботи з дітьми старшого дошкільного віку, орієнтованої на розвиток діалогічної форми мовлення у дітей.
Констатуючий експеримент проводився на базі БДОУ м.Омськ «Дитячий садок № 258 комбінованого виду». У результаті була вивчена мова 12 дітей постійно відвідують ДОП дітей 5-6 років. Було вивчено також досвід вихователів ДОУ по розвитку діалогічного мовлення у дошкільників.
У констатирующем експерименті використовувалися методики Бізіковой О.А [8, с. 30].
Для вирішення поставлених завдань використовувала такі методи Бізіковой О.А .:
- спостереження за мовою дитини в процесі повсякденного спілкування.
- гри парами
- ігри з телефоном
Аспекти вивчення:
. Уміння задавати питання:
- використовує різноманітні за змістом форми питань.
- використовує прості, двучастние, альтернативні, розчленовані запитання.
. Уміння відповідати на запитання.
. Культура діалогу
підтримує тему розмови.
дотримується черговість.
Рівні оцінки умінь (у балах):
балів - високий рівень освоєння уміння,
- середній,
- низький.
Всі дані оформили в таблицю, де відзначали всі вищеперелічені вміння оцінки діалогічної мови дітей середнього дошкільного віку (див. Таблицю 1, 2 і 3).
Метод 1: спостереження за мовою дитини в процесі повсякденного спілкування в умовах ДНЗ.
Підготовка дослідження. Група випробовуваних з 12 чоловік і предметно-розвиваюче середовище, режимні моменти.
Проведення дослідження. Дослідження проводили в дитячому садку в процесі повсякденного спілкування дітей.
Висновки про рівень розвитку:
балів - високий рівень освоєння уміння,
- середній,
- низький.
Таблиця 1
Результати констатуючого експерименту з виявлення рівня розвитку діалогічного мовлення дітей
№ Прізвище та ім'я ребенкаЛегко і вільно вступає в спілкування з взрослиміЛегко і вільно вступає в спілкування з детьміУмеет відповідати на питання взрослогоПользуется формами мовного етикету Вміє задавати питання з приводу найближчого окруженіяКолічество балів Рівень развітія1Аміров Салом +++ - + 3- средній2Барсегян Саша + --- - 2- нізкій3 Верховцева Поліна +++++ 5-високій4Вараксіна Поліна +++ - - 3-средній5Вараксін Льоня +++ - - 3-средній6Здунова Катя +++ - + 3- средній7Машкіна Даша +++ - - 3-средній8Облезов Андрій - + - - 2-нізкій9Рощін Сережа + - + - 3-средній10Фадеева Аксінья ++ - + - 3-средній11Швед Ангеліна + - + - 1-нізкій12ЧечікВеронк --- + - 1- низький
Висновки про рівень розвитку:
Високий рівень - 1 дитина (8%);
Середній рівень - 7 дітей (58%);
Низький рівень - 4 дитини (34%)
Методика №1 показала, що діти досить легко вступають в розмову, але не завжди готові підтримувати його, менше половини дітей задавали питання, своєчасно вступали в діалог. Важко дітям дається завершення розмови, робити висновки, висновки. У дітей ще не вироблені правила етикету - вислуховувати товариша, не перебивати його. Для розвитку повноцінної діалогічної мови дітей потрібно більшу увагу приділяти на розвиток комунікативних умінь дітей.
Метод 2: ігри парами.
Мета: Обстежити способи володіння діалогічним спілкуванням.
Підготовка дослідження. Приготували 20 листівок (сюжетних і предметних), на яких зображені дійові особи і предмети, в назвах яких є звук [c] (собака, сніговик везе дітей на санках, слон їде на автомобілі).
Проведення дослідження. Дослідження проводили з усіма дітьми, але по дві людини. Дітям давали розглянути листівки і пропонували разом з товаришем вибрати ті, в назвах яких чується звук [c].
Обробка даних. Підраховували уміння дотримувати наступні ігрові правила: дотримуватися черговість, слухати партнера, домовлятися і сказаного не повторювати; доповнювати висловлювання партнера.
Дані оформили в таблицю.
Висновки про рівень розвитку:
балів - високий рівень освоєння уміння,
- середній,
