тні принципи - стереоскопічності, відкритості.
Принципи модульності, варіативності, паритетності під впливом мультимедійної автоматизованої навчальної системи зазнають певних змін. Охарактеризуємо всі ці принципи.
Принцип стереоскопічності. Аналіз літератури показує, що ефективність пізнавальної діяльності учня у великій мірі залежить від того, наскільки стиль навчання відповідає стилям вчення (пізнавальної діяльності учнів) [19, 23].
Проблема стилів мислення сама по собі не нова. Е.А.Голубева, Г.Клаус, І.Ю.Соколова, М.А.Холодная вказують на різницю когнітивних стилів, на аналітичність-синтетичність стилів навчання. Нехтування урахуванням пізнавальних особливостей учнів істотно знижує розвиток їх інтелектуальних здібностей.
Таким чином, при навчанні інформатики у вузі і школі слід дбати не лише про зміст інформаційного знання, але й про його персоналізації, тобто враховувати структуру мислення навчається. У цьому випадку дуже важливий пошук відповідних дидактичних методів і засобів, в цілому адекватних технологій. Навчаючи інформатиці з опорою на тип мислення, реалізується гуманістичний потенціал інформатики. При конструюванні навчального процесу слід враховувати професійну спрямованість учнів; при конструюванні навчальної дисципліни повинні вирішуватися теоретичні, практичні, творчі завдання, розкриваючи логічні зв'язки між підрозділами дисципліни викладання та враховуючи практичну спрямованість будь-якого знання. При конструюванні навчальної інформації необхідно враховувати відмінності навчаються в сприйнятті і переробці ними навчальної інформації: провідні канали сприйняття (зоровий, слуховий, кінестіческіе), когнітивні стилі, функціональну асиметрію півкуль головного мозку.
Задовольнити інтереси учнів з різними типами мислення можна при модульній подачі навчальної інформації (тобто на основі структурно-логічних схем), супроводжуваної електронної мультимедійної версією. Тільки в цьому випадку забезпечується ефективність пізнавальної діяльності учнів за рахунок полісенсорна сприйняття ними навчальної інформації. У цьому випадку конструювання навчальної інформації на основі структурно-логічних схем і полісенсорна дедуктивний принцип подачі інформації забезпечує особливості індивідуальної пізнавальної діяльності, базується на комбінаторних складових інтелектуальних здібностей студентів. Таке уявлення навчальної інформації з урахуванням полісенсорна сприйняття її, називається принципом стереоскопічності.
ілюстративно-графічне представлення фрагментів знань з використанням звуку, руху, кольору дозволяє задіяти всі резерви розумової діяльності людини. Учні-синтетики можуть побачити інформацію у всьому обсязі і потім аналізувати її елементи; учні -аналитик за представленими елементам і зв'язкам між ними - побачити ціле, розвивати образну пам'ять і мислення. Таким чином, принцип стереоскопічності є методологічним принципом комп'ютерних технологій навчання, оскільки такий підхід дозволяє домогтися в учнів відчуття дидактичного інтер'єру raquo ;, середовища, в якому вони здійснюють свою діяльність. Американський психолог М. Чіксентміхайі вважає, що такий стан злитості зі своїми діями, стан повної керованості ситуацією призводить до феномену насолоди процесом діяльності raquo ;. Ці умови М. Чіксентміхайі називає зовнішніми ключами raquo ;, які дозволяють сформувати стійкий концентроване увагу на об'єкті діяльності і тим самим створюють умови для повного глибокого включення в неї: обмежене стімульноє поле, чіткість цілей і розуміння того, як вони можуть бути досягнуті, ясна і миттєва зворотний зв'язок, баланс навичок і викликів [8, 27].
Принцип модульності. Модульність (блочность) є головним властивістю, реалізованим при створенні електронних навчально-методичних комплексів. Важливо відзначити, що переваги електронних навчально-методичних комплексів починають бути все більш значущими в міру насичення електронної складової комплексу різними комп'ютерними навчальними програмами.
Велика швидкість розвитку на апаратному рівні комп'ютерної, телекомунікаційної техніки, засобів мультимедіа призводить до необхідності при створенні навчально-методичних комплексів орієнтуватися на необхідність заміни її елементів на більш сучасні навіть у процесі розробки комплексу. При цьому паперова складова комплексу може і не мінятися. Таким чином, блокова (модульна) структура комплексу є необхідною умовою його існування.
Вважається, що принцип модульності побудови навчально-методичних комплексів забезпечується дотриманням наступних правил:
- по-перше, навчальний матеріал курсу побудований з урахуванням принципу модульності;
- по-друге, мультимедійна автоматизована навчальна система повинна мати таку блокову структуру, щоб в п...
