роцесі експлуатації навчально-методичних комплексів була можливість доповнення, виправлення, заміни (навіть повної) як окремих частин кожної підпрограми, так і її повної заміни;
- по-третє, матеріал всередині кожної підпрограми навчально-методіческкого комплексу повинен бути структурований по блоках так, щоб існувала можливість конструювати єдиний зміст навчання з цих блоків, так і легко їх розширювати, замінювати і вводити нові блоки в інтегрованій базі даних навчально-методичного комплексу.
Принцип варіативності. Варіативність є принциповою вимогою будь-якої сучасної системи навчання. Залежно від рівня освіти, від ступеня підготовленості та рівня навченості реалізація варіативності передбачає різний зміст, що б рівень варіативності. У літературі виділяють наступні можливі рівні реалізації варіативності:
- методів і форм організації пізнавальної діяльності;
- змісту і структури досліджуваного навчального матеріалу;
- структури організації пізнавальної діяльності;
- структури цілей та основних завдань навчальних дисциплін.
Слід підкреслити, що реалізація більш високих рівнів варіативності безсумнівно приведе до зміни і попередніх рівнів. Так, реалізація принципу варіативності вимагає побудови модульних програм і модулів таким чином, щоб легко забезпечувалася можливість їх пристосування до індивідуальним здібностям учнів і особливостям їх професійної спеціалізації. Отже, принцип варіативності здійснюється як по горизонталі (неповний варіант модуля рекомендується для слабких учнів, скорочений варіант - для середніх і поглиблений - для сильних, причому вибір варіанта робить сам навчається після проходження вхідного контролю), так і по вертикалі (глибина і обсяг навчального матеріалу залежать від потреб професійної підготовки учнів).
Даний принцип має ще одну грань - різноманітність методів і форм засвоєння змісту модуля. Це можуть бути як традиційні форми і методи навчання, так і творчі.
Принцип варіативності побудови електронних навчально-методичних комплексів полягає в тому, що комплекс створений з окремих підпрограм, вони можуть бути легко замінені, переструктурований, доповнені. Це дозволяє отримати мобільну, динамічну, відкриту для змін і доповнень навчальну систему. Причому в цій системі можна легко змінювати як базу знань (зміст навчальної дисципліни), так і здійснювати вибір необхідних засобів для досягнення цілей, і засвоєння змісту.
Слід підкреслити, що принцип варіативності при побудові електронних навчально-методичних комплексів дозволяє забезпечити якісну реалізацію іншого приватного принципу - принципу паритетності. У відповідності з цим принципом, який ще іноді називають педагогікою співробітництва, який навчається і викладач знаходяться не в суб'єкт-об'єктному, а в суб'єкт-суб'єктній взаємодії. Психологами доведено, що навчання протікає ефективно тоді, коли учень сам максимально активний, а педагог виконує роль консультанта-координатора [3, 21].
Принцип паритетності при побудові навчального процесу на основі електронних навчально-методичних комплексів зазнає істотні зміни. Програмно-методичне забезпечення комплексу настільки збільшує потенціал організаційної та виконавської самостійності учня, що в кінці навчання він може повністю перейти на самонавчання.
Принцип паритетності навчання на основі електронних навчально-методичних комплексів вимагає дотримання наступних правил:
- електронні навчально-методичні комплекси повинні не тільки забезпечувати можливість самостійного засвоєння знань учнями до певного рівня, а й озброїти його необхідною стратегією засвоєння навчального матеріалу;
- в процесі навчання викладач делегує цілий ряд своїх функцій - інформаційну, візуалізацію, проведення експерименту, контролю - модульній програмі, що дозволяє йому здійснити оптимально функції консультанта та наукового керівника;
- електронних навчально-методичних комплексів дозволяють формувати культуру навчальної діяльності та інформаційну культуру (за рахунок інтегрованої користувача середовища).
Принцип відкритості. Принцип відкритості при побудові електронних навчально-методичних комплексів означає, насамперед, що сам комплекс є відкритою системою по всіх напрямах:
- самі модульні програми допускають включення нових модулів, а модулі - нові навчальні елементи;
- комплекс повинен допускати зміни у своїй структурі, як за обсягом, так і за складом його складових блоків (підпрограм) в мультимедійній автоматизованої навчальної системі;
- інформація, наявна в електронних навчально-методичних комплексів, по...
