ень Кроха» (збільшення або зменшення), «Замри - відімри »(перетворення предметів в рухливі і навпаки) та ін. Складання загадок спільно з дітьми сприяє уточненню властивостей об'єктів. [27,88]
Здійснення дій з об'єктами вигаданого (уявного) світу розвиває творчі здібності дітей, актуалізує потребу порівнювати, змінювати, пояснювати. Наприклад, опинившись на невідомій планеті, діти дають назви побаченим там геометричним формам, предметам.
У дослідницькій діяльності діти користуються найпростішими приладами для креслення, перетворення фігур, створення композицій. Експерименти, організовані педагогом, переходять у самостійні, провідні дітей до відкриття закономірностей. Наприклад, дітям пропонуються креслення. Кожен з них знаходить спосіб «розцвічування» фігур, складових складний малюнок (илл. 1). Діти замислюються над тим, як скласти орнамент тільки з кіл, як розкласти кола в трикутнику. [13,22]
Илл. 1.
Перелічимо деякі теми для дитячих досліджень. «Чи легко бути паркетником?» Діти складають паркети. При цьому використовується гра «Маленький дизайнер». «Геометрія навколо нас!» Діти малюють панно, складають картини з фігур (наприклад, вітражі, починаючи з довільно обраної фігури і т. Д.
Чи можна виправити викривлену лінію? А дріт, смужку з паперу? »
«Скільки прямих (кривих) ліній можна провести через одну точку? Що при цьому вийде? »
«Яка форма вийде, якщо від паперової серветки, складеної навпіл (вчетверо), відрізати кут?»
Проаналізувавши вище сказане, можна прийти до висновку, що з метою розвитку у дітей дошкільного віку уявлень про форми важливо заохочувати їх прагнення до аналітичного сприйняття навколишнього світу: предметного, рослинного, тваринного. Організовувати ігрові вправи на порівняння, протиставлення, складання загадок, придумування казок та історій з пригодами, «учасниками» яких є різні форми. Такі вправи розширюють уявлення дітей, розвивають спостережливість, окомір, т. Е. Основні сенсорні здібності. Поглиблення уявлень про форми і оволодіння діями співвіднесення форм предметів і фігур сприяє вдосконаленню практичних видів діяльності дітей (малювання, створення аплікацій та іншого ручної праці) і сприяє формуванню умов для встановлення логічних зв'язків і залежностей груп фігур.
Глава III. Методика формування уявлень про геометричні фігури і форму предметів у дошкільників
. 1 Етапи ознайомлення дошкільнят з геометричними фігурами
Ознайомлення дітей з геометрично фігурами найкращим чином відбувається при поєднанні різних методів і прийомів навчання, але дотримуючись етапи.
1 етап (до 3-х років). Організуємо виконання характерних дій з предметами різної форми, вводимо назву геометричних фігур у пасивний словник дітей. Вихователь дитячого садка з самого початку використовує загальноприйняті терміни. Найчастіше діти раннього віку використовують для назви форми назва часто зустрічається предмета. На першому етапі це припустимо. Однак не можна нав'язувати дитині слово-заступник, придумане дорослим. Вихователь може повторювати за дитиною його назву, але тут же паралельно вимовляти правильна назва. [2, 3]
У 3 роки назва геометричних фігур поступово переводиться в активний словник дітей. Для цього дітям задаються питання: «Що це? Як називається? »
Пропонуються вправи по знаходженню фігури за зразком, а потім і за назвою.
2 етап (3 - 6 років). Вчимо дітей усвідомлювати властивості геометричних фігур на основі порівняння фігур між собою. Вводимо назву фігур в активний словник. Спочатку між собою порівнюються сильно контрастні фігури однакової об'ємності, а потім малоконтрастні однаковою об'ємності і, нарешті, малоконтрастні різної об'ємності (наприклад, коло і куля).
Для дітей 3-4 років показують і порівнюють:
. Коло і квадрат (котиться - НЕ котиться, немає перешкод, є перешкоди);
. Трикутник і коло (котиться - НЕ котиться, немає перешкод, є перешкоди);
. Квадрат і трикутник (розрізняються за кількістю кутів: у однієї фігури 4 кута, в іншої - 3);
. Куля і куб (котиться - НЕ котиться, немає перешкод - є перешкоди, можна побудувати башточку - не можна побудувати башточку);
У 4-5 років:
. Прямокутник і квадрат (не всі сторони рівні - всі сторони рівні);
. Овал і коло (не всі осі рівні - все осі рівні)
. Циліндр з кулею і кубом (в одному положенні циліндр має властивості кулі, в іншому положенні куба);
. Конус і циліндр (у конуса внизу і вгорі різна товщина, у циліндра однакова, з конусів ...
