едостатність розвитку зорово-просторового сприйняття, зорової пам'яті і зорово-моторної координації, що нерідко зустрічаються у лівш, ведуть до виникнення наступних труднощів:
. сприйняття і запам'ятовування складних конфігурацій букв при читанні і відповідно повільний темп;
2. формування зорового образу букв, цифр (порушення співвідношення елементів, дитина плутає схожі за конфігурації літери, цифри, пише зайві елементи або НЕ дописує елементи літер, цифр);
. виділення і розрізнення геометричних фігур, заміна подібних за формою фігур (коло - овал, квадрат - ромб- прямокутник);
. копіювання;
. нестійкий почерк (нерівні штрихи, великі, розтягнуті, різнопохилі літери);
. дзеркальне написання букв, цифр, графічних елементів;
. дуже повільний темп письма.
Хотілося б докладніше зупинитися на зниженому темпі листи і феномені дзеркальних рухів, як найбільш часто зустрічаються і впливають на успішність навчання.
Коли дитина пише, то його діяльність складається з двох почергово змінюють один одного етапів: власне виконання руху і мікропауза, необхідна для контролю своїх рухів, корекції та програмування наступного руху. Різниця в механізмах зорово-моторної координації у лівш і правшів проявляється насамперед у різної тривалості цих микропауз. У лівш мікропаузи довше як на етапі формування досвіду, так і згодом, коли лист уже автоматизується. Часто в шкільній практиці вчитель, прагнучи виробити у таких дітей навички швидкого письма, починає підганяти їх, а коли діти- лівші квапляться, це призводить до скорочення микропауз, таких необхідних для контролю своїх дій. Таким чином, якість письма погіршується, виникають різного роду помилки, які можуть трактуватися вчителем і батьками як неуважність. [3, с.21]
З феноменом дзеркальних рухів напевно знайомі більшість батьків маленьких лівш. У когось він проявляється у вигляді дзеркального письма (дитина починає писати з букви, якою закінчується слово, потім пише передостанню і т.д., таким чином, якщо ви докладете дзеркало до написаного слова, то побачите в дзеркальному відображенні традиційним способом написане слово ), але зустрічаються і дзеркальне читання, дзеркальне малювання, дзеркальне сприйняття. Дорослими, особливо якщо вони правші, такі особливості дитини можуть сприйматися навіть як свого роду здібності, проте, на жаль, такі прояви часто є всього лише відображенням труднощів зорово-просторового сприйняття, право-лівої орієнтування, зорово-моторної координації.
1. Частота дзеркального письма у ліворуких дітей, за даними досліджень, становить 85%. Однак потрібно зауважити, що у більшості дітей у віці від трьох до семи років виявляється спонтанне дзеркальне письмо, що є звичайним етапом в оволодінні письмом. Елементи дзеркального листи відзначаються і у дітей з нестійким правшество: при оволодінні звичайним листом дзеркальне лист у них може виявлятися раптово, коли діти стомлені або неуважні.
2. За численними спостереженнями, зниження частоти прояву дзеркального листи і повне зникнення цього феномена спостерігається зазвичай після 10 років, так як феномен дзеркальних рухів тісно пов'язаний з функціональною недостатністю мозолистого тіла, яке в цьому віці досягає своєї функціональної зрілості. Якщо ж після зазначеного віку прояви дзеркального сприйняття зберігаються, то рекомендується провести ретельний аналіз виду дзеркальних рухів, їх причини та організувати спеціальні заняття, коригувальні недоліки просторового сприйняття, координації, уваги і навички самоперевірки.
Поряд з дзеркальним письмом у дітей досить часто спостерігається дзеркальне малювання. Особливо характерно вивертання при малюванні: верх і низ, вертикальне і горизонтальне, праве і ліве міняються місцями, причому дитина не відчуває неправильності. Подібне малювання є проявом Незасвоєні дитиною основних принципів організації простору.
Необхідно також сказати про порушення читання у деяких лівшів. У одних причини порушення носять переважно зорово-просторовий характер: діти відчувають складнощі у сприйнятті слова як цілого. Інші не можуть уловити зв'язок між буквосполученнями і тими поняттями, які вони відображають.
Розглядаючи труднощі, що виникають у лівш при навчанні в школі, не можна не торкнутися питання про перенавчанні ліворуких дітей. Хоча, як говорилося вище, таких випадків стає все менше, проте зустрічаються дорослі, які зіткнувшись зі складнощами навчання дитини, не схожого на нього, починають сумніватися, а чи не простіше перевчити дитину і нехай буде далі «все як у всіх». Щоб запобігти навіть такі сумніви, ще раз хочеться нагадати, що мова йде не тільки про провідну руці, а про певну о...
