ає дитини, - пише Василь Олександрович у Цій же статті, - яка, вражий красою поетичного слова, що не створі б власного образу».
У Павліській Кімнаті казки ожівають чарівні образи. Тут и хатина на курячих ніжках, и дрімучій ліс, и гуси-лебеді, казковий палац, и берег моря, на якому бачим доброго дідуся-рибалку та его злу дружину; у Цій кімнаті - Червона Шапочка, Попелюшка, полохлівій Зайчик, хитра Лисиця, Хижий Вовк, Царівна-жаба та много других персонажів, добро відоміх дітям.
У Кімнаті казки учні НЕ лишь розповідалі, а й творили Нові казки. Сама обстановка стімулювала дитячу творчість ... «Я дбав, - писав Василь Олександрович, - щоб на очах у дітей у різніх кутках Кімнати казки були найрізноманітніші предмети, между Якими можна Встановити Якийсь реальний чі фантастичний зв язок. Я прагнув, щоб діти фантазувалі, творили, Складанний Нові казки ...
Вісь маленький Човник з веслом, поряд з ним жаба - все самє проситися у казку. Печера, З якої Виглядає ведмежа, комар и муха - неприродне Великі порівняно з Ведмежа (у казці і таке простімо), маленьке порося ї умивальник з милому - усьо Це не только віклікає в дітей посмішку, а й пробуджує фантазію »[1, т. 3, 180].
Особливо любив ВІН приводити своих учнів до Кімнати казки у годину вечірніх сутінків з їх таємнічою тішею, покликом до Незвичайна, коли Яскрава запалюється вогник думки и сама обстановка спріяє польоти дитячої фантазії.
Важлива Джерелом творчості дітей є НАВКОЛИШНЬОГО дійсність. В.О. Сухомлинський часто ходив з ними мілуватіся природою. І всегда его вихованці відкрівалі Щось нове, досі НЕ помічене. «Одного разу на світанку, - Зазначає ВІН, - ми з дітьми сіділі на березі ставка, заворожені народженням ранкової зорі. Я розповідав казку про чарівника, Який посіяв у небі рожеві Маківки. Це булу казка про Макове поле. Вона пробудила дитячу мнение. Тут же я почув десять НОВИХ казок про сонце й місяць, про небо и Жайворонка. Заговорили найнесмілівіші, Заграй думка у найслабшіх. Я ще раз переконався: казка - це радість мислення ... »[1, т. І, 520].
Іншого разу діти зі своим учителем спостерігалі, як віпаровуються краплинками роси на шіпшіні ... Одна з віхованок сказала: «Це сонечко п є росинки». Образ, Створений фантазією дитини, зацікавів других, - народів Нова казка.
Це так звані «уроки мислення» - найактівніша розумово праця. Дитячі казки, складені на лоні природи, є, за Сухомлинського, цілим світом, Який візначає Зміст и спрямованість думок, почуттів, переживань.
Робота над Складання Казкова сюжетом - могутній засіб розвитку уяви. Здатність фантазуваті - необхідна якість, якові слід виховувати у дітей.
Найсуттєвішою особлівістю казки є фантазія, что Надзвичайно імпонує молодшим школярам. Так, звірі й птахи в Казку розмовляють Людський мовою. Казку нельзя уявіті без фантастики. У фантастичному змалюванні подій учні помічають ту реальну основу, заради якої складах казку и яка надає Їй життєвого змісту. На Цю особлівість вказує І. Франко: «... Не тім цікава байка, что говорити неправду, а тім, что под лушпіною тої неправди кріє звічайна велику правду».
Складання учнямі казки передує велика підготовча робота. Першів періодом цього процесса В.О. Сухомлинський вважаться слухання и читання казок; іншим - їх інсценізацію; третім - Самостійне складання казок.
Багаторічний досвід учителів Павліської школи переконує, что складання казок позитивно впліває на розвиток творчих можливости учнів, розвиток мислення и мови, збліжує їх з природою і життя, спріяє вихованя спостережлівості. За подобной творчості пожвавлюється навчальний процес, інтенсивніше відбувається всебічній розвиток дитини.
У Павліській СШ ім. В.О. Сухомлинського молодші учні складають казки на Основі ВЛАСНА СПОСТЕРЕЖЕННЯ, життєвого досвіду, прочитаних книг. Учителі практікують много прійомів, способів Пояснення значень слів, дбають про збагачення й розвиток Словниковий запасу школяра, его творчого мислення. Робота над казкою є початкова етапом у розвитку творчих можливости шкірного.
Мета експеріментів В.О. Сухомлинського - не просто навчання мови маленьких казкарів, а виховання людини, становлення громадянина.
виняткова значення надававши В.О. Сухомлинський вихованя в дітей любові до рідної мови. ВІН БУВ Переконаний, что молодші класи - найвідповідальнішій период виховання любові до рідного слова, а водночас и период формирование практичних умінь та навічок, тобто мовного розвитку.
Завдяк казці віховується любов до слова. «Краса, багатство, найтонші відтінкі ї пахощі слова відкріваються в поетічній мові. У ній - візьмемо казку, народну пісню, співомовку чі вірш - немовби шліфуються Гр...
