lign="justify"> 3. Неправильне будова твердого та м'якого піднебіння (вузьке, високе, плоске, вкорочене) - при таких аномаліях найбільш помітно порушується правильна вимова шиплячих і свистячих, сонорних, страждає виразність мови в цілому;
. Атипове будова губ (товсті, масивні губи, вузькі, тонкі, малорухливі) призводить до неправильного вимові губних, губно-зубних, а так само голосних звуків.
Необхідно відзначити, що не у всіх випадках патологічних відхилень у будові артикуляційного апарату має місце порушення звуковимови. Компенсаторні можливості у кожної дитини і дорослого різні, тому при наявності певних дефектів артикуляційних органів в окремих випадках спостерігається правильна вимова звуків.
В залежності від кількості порушених груп звуків дислалія ділиться на Мономорфность (страждає одна група звуків, наприклад свистячих - с, сь, з, зь, ц) і поліморфну, коли порушено дві і більше груп звуків).
За кількістю порушених звуків розрізняється дислалия проста (від 1 до 4 звуків) і складна (від 4 і більше звуків).
Порушення звуковимови в мові дитини можуть проявлятися по-різному:
1. Звук відсутній: АМПА (лампа), акета (ракета).
Найчастіше зустрічаються пропуски таких звуків: р, л, к, г, с, з, ц, ж, ш, ч, щ. (кіт - від, сумка - умка і т.д.). Вони пропускаються дитиною постійно у всіх словах і не можуть бути вимовлені ізольовано (поза слова).
. Звук вимовляється спотворено, тобто замінюється звуком, відсутнім в фонематичної системі російської мови: наприклад, замість нормального р вимовляється «горловий» або «бічний» р .; замість нормального с - міжзубний с;
. Звук замінюється іншим, наявним у фонематичної системі мови, більш простим за артикуляцією (л-у). Заміни звуків можуть бути наступними:
§ Заміна звуків, однакових за способом утворення, але різних за місцем артикуляції (заміна вибухових задньоязикових к і г вибуховими переднеязичнимі т і д: дамак - гамак;
§ Заміна звуків, східних за місцем артикуляції, але різних за способом утворення (заміна фрикативного Передньоязикові Передньоязикові вибуховим т: Тумко - сумка, тапогі - чоботи);
§ Заміна звуків, однакових за способом утворення, але різних за участі органів артикуляції (заміна язичного ф губно-зубним: фофна - сосна);
§ Заміна звуків, однакових за місцем і способом утворення, але розрізняються по участі голосу (заміна дзвінких звуків глухими: папушка - бабуся);
§ Заміна звуків, однакових за способом утворення і по актівнодействующіе органу, але розрізняються за ознакою твердості і м'якості (заміна м'яких твердими і твердих м'якими: сянки замість санки). Найчастіше порушуються важкі за артикуляцією звуки: язичні (р і л), група свистячих (с, з, ц) і група шиплячих (ш, ж, ч, щ). Тверді і м'які пари приголосних порушуються зазвичай однаковою мірою (наприклад: пулу - куля, рак - лак).
В залежності від того, які звуки не сформовані або порушені, виділяються нижче перераховані види недоліків:
v сигматизм (від назви грецької букви «сигма») - недоліки вимови свистячих (с, сь, з, зь, ц) і шиплячих (ш, ж, ч, щ,) звуків.
v Це один з найпоширеніших видів порушень вимови.
v ротацизм (від назви грецької букви «ро») - недоліки вимови звуків р і рь.
v ламбдацизм (від назви грецької букви «ламбда») - недоліки вимови звуків л і ль.
v Дефекти вимови піднебінних звуків:
§ Каппацізм - звуків до і кь;
§ Гаммацізм - зкуков г і гь;
§ Хітізм - звуків х і хь;
§ Йотацізм - звуку й;
v Дефект озвончения - недоліки вимови дзвінких приголосних звуків. Ці дефекти виражаються в заміні дзвінких приголосних звуків парними глухими: б - п, д - т, в - ф, з - з, ж - ш, г -к і т.д. Цей недолік нерідко зустрічається у дітей, страждаючих зниженням перефирического слуху.
v Дефекти пом'якшення - недоліки вимови м'яких приголосних звуків, що полягають в основному в заміні їх парними: наприклад, дь - д, пь - п, рь - р, і т. д. (тота - тітка, Акута - Анюта, пать - п'ять).
З розвитком логопедичної науки і практики, психології мови (Р.Е. Левіна, Р.М. Боскис, Н.Х. Швачкин, Л.Ф. Чистовіч, А.Ф. Лурія та ін. ) стало ясно, що у випадках порушення артикуляторной інтерпретації чутного звуку може різною мірою погіршитися і його сприйняття. Р.Є. Левіна на основі психологічного вивчення мови дітей прийшла до висновку про найважливіший значенні фонематичного сприйн...
