орних, музичних і мовних процесів, можна домогтися ефективної корекції мовлення у дошкільників.
Висновок
У результаті проведеного дослідження можна зробити наступні висновки:
· На відміну від інших видів мистецтва, музика більш безпосередньо пов'язана з психологічними рухами і прямо адресована душі кожної дитини, негайно ж викликаючи її резонанс. Осягнення музичного змісту дошкільнятами криється в єдності слухових, зорових, словесних, рухових вражень на основі життєвих прообразів музичного мистецтва і, насамперед, його власної мови і руху і в цілому носить синкретично характер. Музичні заняття дозволяють вирішувати різні завдання: емоційна включеність дитини допомагає організувати спільну діяльність його і педагога, музика допомагає розвитку почуття ритму, ритмічності рухів, мови; гра на різних музичних інструментах, музичні ігри і танці сприяють розвитку координації рухів, загальної та дрібної моторики, формуванню у дитини внутрішнього контролю за своїми діями. Музичні заняття виконують роль не тільки корекції, але і терапії, дозволяючи дитині розслабитися, поринути в приємні відчуття, на тлі яких стає можливим емоційне спілкування з музичним терапевтом і прояв власної активності.
· Формування і розвиток уміння відчувати настрій музики і адекватно відгукуватися на неї має величезне значення для мовного розвитку дітей з порушеннями мови, для формування правильної звуковимови, інтонаційних якостей мовлення. Спілкування з музикою дітей прискорює загальний психофізичний розвиток дошкільника. Основним завданням музичного виховання дошкільнят є розвиток слухового сприйняття і уваги на немовні звуки. У ході роботи по формуванню та розвитку вокальних навичок у дошкільників за допомогою мовних ігор значно розвивається фонематичний слух, з'являється можливість правильного голосоведення, інтонаційного співу, а також виразність їх усного самостійної мови. Істотно поліпшується і стан артикуляційної моторики.
· Логопедична ритміка являє собою систему музично-рухових, речедвігательних, музично-мовних завдань і вправ, що здійснюються з метою логопедичної корекції; сприяє перевихованню особистості дитини з мовним порушенням, його соціальної адаптації. У ході формування музично-ритмічних рухів відбувається емоційно-естетичний розвиток дітей і оволодіння якісно новими формами комунікації, в тому числі мовними.
· Проведене дослідження підтверджує те, що мова, рух і музика взаємопов'язані, і мова є вищим рівнем розвитку довільних рухів. У результаті музичних занять з дітьми, в процесі яких у дітей розвивалося музично-ритмічне почуття, вироблялися рухові навички, успішніше проходив розвиток ритмічної сторони мови. Виявлено потенційні можливості розвитку мови за умови комплексного розвитку музично-ритмічного почуття, рухової сфери, ритмічної структури мови на музичних заняттях, а також при застосуванні мовних ігор на заняттях музики.
· Насичення музичних занять спеціальним змістом, застосування методик, що забезпечують формування музично-ритмічних здібностей, показали, що діти успішно засвоюють структури мовного ритму в різних видах діяльності (музичної, рухової, мовної). У результаті дослідження підтверджена гіпотеза про те, що при проведенні занять, що враховують особливості музично-ритмічного почуття, рухової сфери і ритмічної організації мовлення, спрямованих на розвиток моторних, музичних і мовних процесів, можна домогтися ефективного розвитку мовлення у дошкільників.
Список використаної літератури
1. Абелева, І.Ю. Якщо дитина заїкається. Посібник для батьків/І.Ю. Абелева, Н.Ф. Сініцина.-М: Просвещение.- 1969 - 144с.
. Большакова, С.Є. Робота логопеда з дошкільнятами, ігри та вправи/С.Є. Большакова.- М .: АПО, 1996. - 417с.
. Борисова, Е.А. Спільна робота вихователя і логопеда з подолання заїкання і ОНР у дітей старшої групи/Е.А. Борисова. Н.С. Прокопцева//Логопед.- 2005.-№4.-с.73-93.
. Боромикова, О.С. Корекція мови і руху з музичним супроводом/О.С. Боромикова, СПб .: Мова, 1999. - 296 с.
. Бочкарьов, Л.Л. Психологія музичної діяльності/Л.Л. Бочкарьов.- М .: 1997. - 352 с.
. Власова, Т.М. Фонетична ритміка/Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт.- М .: Академія, 1997. - 258 с.
. Волкова, Г.А. Ігрова діяльність в усуненні ОНР у дошкільнят: Кн.для логопеда/Г.А. Волкова.-М.: Просвещзеніе.- 1983. - 144с.
. Волкова, Г.А. Логопедична ритміка/Г.А. Волкова.- М.: Изд-во Владос.- 2002. - 272.с.
. Волкова, Л.С. Логопедія книга 2 порушення темпу і ритму мови/Л.С. Волкова.- М .: Видавництво Владос.- 2003. - 432....
