tify"> Необхідність виділення цієї шкали обумовлена ??такою особливістю соціальної взаємодії старших дошкільників, як перехід до внеситуативно-особистісним формам взаємодії. Найважливішою педагогічної завданням у цьому зв'язку виступає формування здатності до співпраці з однолітками у різних видах діяльності (грі, творчої, трудової, пізнавальної діяльності і т.д.).
Найбільш ефективним для розвитку колективу і особистості старших дошкільнят є сценарій «співпраця», яке характеризується:
) об'єктивним знанням, опорою на кращі сторони один одного, адекватністю їх оцінок і самооцінок;
) гуманними, доброзичливими і довірчими, демократичними взаємовідносинами;
) активністю обох сторін, спільно усвідомленими і прийнятими діями, позитивно взаємним впливом один на одного, інакше кажучи, високим рівнем розвитку всіх його компонентів.
Сценарії соціальної взаємодії за шкалою «підпорядкування - керівництво» шикуються за ступенем прояву дітьми здатності домінувати або підкорятися:
) підпорядкування;
) взаємні поступки;
) рівність;
) суперництво;
) опіка;
) придушення;
) диктатура.
Необхідність виділення цієї шкали обумовлена ??такою особливістю соціальної взаємодії старших дошкільників, як усвідомлення себе суб'єктом колективної діяльності і колективних взаємин. Найважливішою педагогічної завданням у цьому зв'язку виступає формування відносин відповідальної залежності, умінь управляти і підкорятися, адекватної самооцінки, здатності залишатися в колективі вільної незалежною особистістю, що не знеособлюються і не затверджувати своє особисте «Я» за рахунок свободи і придушення особистостей в інших людях, порушуючи їх інтереси [5].
Дві найбільш важливі ролі, які зустрічаються практично у всіх ситуаціях взаємодії старшого дошкільника з однолітками, - це ролі керівника і виконавця. Їх виконання у першу чергу необхідно навчити дітей. Навчаючи дошкільника ролі керівника, насамперед потрібно показати йому, як зібрати дітей, розподілити між ними обов'язки, домогтися того, щоб кожен з них добре зрозумів і прийняв свою роль. Наступний етап навчання переслідує мету засвоєння функцій щодо координації, контролю спільної діяльності, підведенню її підсумків.
Не менш важливо своєчасно навчити дітей підпорядковуватися іншим і бути гарними виконавцями своїх обов'язків всередині соціальної групи. Спочатку дорослому потрібно навчити дитину підкорятися йому, а потім - своїм товаришам, при цьому необхідно стежити за тим, щоб від зовнішнього контролю за своєю діяльністю дошкільник поступово переходив до внутрішньому самоконтролю, від сумлінного виконання обов'язків у присутності інших людей - до відповідального їх виконанню наодинці з самим собою. Важливим моментом навчання виконавської діяльності є научіння прямуванні заданим в групі або колективах правилам поведінки [17].
Якщо сценарії керівництва і підпорядкування реалізуються у взаємозв'язку і в розумних межах, вони сприяють розвитку соціально значущих якостей особистості дошкільника. Наприклад, включення дитини в керівництво дитячим колективом сприяє становленню у нього практичного інтелекту та відповідальності, більш глибокого розуміння інтересів інших людей і вміння враховувати їх на практиці, а особисту участь у розподілі обов'язків формує більш широкий погляд на проблему ділових зв'язків і відносин, тренує спостережливість і пам'ять. Виконання в групі ролі підлеглого розвиває дисциплінованість, старанність. У той же час домінування у дитини однією з характеристик (керівництва або підпорядкування) знижує ефективність соціальної взаємодії.
Викладене дозволяє зробити висновок, що оптимальним сценарієм соціальної взаємодії старших дошкільників з однолітками за шкалою «керівництво - підпорядкування» є сценарій «рівність».
Сценарії соціальної взаємодії за шкалою «егоїзм - альтруїзм» вибудовуються по ступеню дотримання дитиною моральних норм взаємодії:
) агресія;
) отримання бажаного;
) отримання визнання;
) взаємна вигода;
) взаємодопомога.
Необхідність виділення цієї шкали обумовлена ??сензитивностью старшого дошкільного віку для засвоєння моральних норм взаємодії з однолітками. Найважливішою педагогічної завданням у цьому зв'язку виступає формування моральних мотивів взаємодії (співпереживання, прагнення надати допомогу і т.д.). Тому найбільш ефективним сценарієм за даною шкалою є сценарій «взаємодопомога».
У цьому сценарії дитині подобається допомагати ...
