Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Статьи » Особливості формування регулятивних універсальних навчальних дій (УДД) у молодших школярів при вивченні величин

Реферат Особливості формування регулятивних універсальних навчальних дій (УДД) у молодших школярів при вивченні величин





масою і т.д. Величини є предметом розгляду багатьох наук, у тому числі і математики.

Розрізняють два види величин: дискретні і безперервні. Прикладом дискретних величин можуть служити безлічі: група студентів, ліс, натуральний ряд чисел і т.п. Прикладом безперервних величин служать: довжина, площа, об'єм, маса, час, кут, температура, теплоємність, фортеця (в розчинах), питома вага, робота, енергія, швидкість, потужність, сила струму, напруга і т.п.

Однорідні величини - величини, що виражають одне і те ж властивість об'єктів або явищ. Різнорідні величини висловлюють різні властивості. Так, маса і вартість - це різнорідні величини.

Кожен конкретний рід величин пов'язаний з певним способом порівняння фізичних тіл або інших об'єктів. Наприклад, в геометрії відрізки порівнюються за допомогою накладання, і це порівняння приводить до поняття довжини: два відрізки мають одну і ту ж довжину, якщо при накладенні вони збігаються; якщо ж один відрізок накладається на частину іншого, не покриваючи його цілком, то довжина перший менше довжини другого [8].

Виміряти будь-яку величину - означати порівняти значення тієї величини з іншим її значенням, прийнятим за одиницю виміру (еталон). Величина, уживана для вимірювання інших однорідних величин, називається одиницею виміру чи мірою величин цього роду.

Мірою називають:

а) одиницю виміру однорідних величин;

б) засіб вимірювань, призначений для відтворення фізичної величини заданого розміру (наприклад, гиря - міра маси, вимірювальна колба - міра об'єму);

в) чисельне значення деякої величини.

Нехай дана величина a? W, яку потрібно виміряти, і обрана одиниця виміру e? W. Чисельним значенням величини a (мірою величини a) при вибраній одиниці виміру e називається таке позитивне дійсне число x, що a=x? e. У результаті вимірювання виходить абстрактне число (x? R +), що показує, скільки разів одиниця виміру міститься в даній величині. Чисельне значення величини залежить від вибору одиниці виміру і змінюється з її зміною.

Відповідно до програми в курсі математики початкових класів учні знайомляться з цілим рядом величин: довжина, маса, площа, час [8].

Величина є одним з основних понять початкового курсу математики. У процесі вивчення математики у молодших школярів необхідно сформувати уявлення про кожну з досліджуваних величин як про деяке властивості предметів і явищ навколишнього нас життя. Дітям треба допомогти засвоїти, що:

) всі величини можна вимірювати, причому для кожної з них є свої особливості вимірювання;

) величини одного і того ж роду можна складати і віднімати, множити і ділити на абстрактні числа; знаходити частина величини;

) між величинами одного і того ж роду існує певна залежність, знання якої необхідне для виконання перетворень величин - одну і ту ж величину можна виражати в різних одиницях виміру.

Необхідно також сформувати у школярів уміння виконувати вимірювання величин.

Формування уявлень про кожної з включених в програму величин і способи її вимірювання має свої особливості. Однак можна виділити загальні положення, загальні етапи, які мають місце при вивченні кожної з величин в початкових класах:

) з'ясовуються і уточнюються уявлення дітей про даній величині (життєвий досвід дитини);

) проводиться порівняння однорідних величин (візуально, за допомогою відчуттів, накладенням, додатком з використанням різних умовних мірок);

) проводиться знайомство з одиницею виміру цієї величини і з вимірювальним приладом;

) формуються вимірювальні уміння і навички;

) виконується додавання і віднімання значень однорідних величин, виражених в одиницях одного найменування (в ході вирішення завдань);

) проводиться знайомство з новими одиницями вимірювання величини;

) виконується додавання і віднімання значень величини, виражених в одиницях двох найменувань;

) виконується множення і ділення величини на абстрактне число.

При вивченні величин є особливості і в організації діяльності учнів.

Важливе місце займають засоби наочності, як демонстраційні, так і індивідуальні, поєднання різних форм навчання на уроці (колективних, групових та індивідуальних).

Немаловажне значення мають вдало обрані методи навчання, серед яких група практичних методів і особливо практичних робіт займає особливе місце. Широкі можливості створюються тут і для використання проблемних ситуацій.


Назад | сторінка 8 з 25 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Щільність розподілу випадкової величини. Числові характеристики випадкових ...
  • Реферат на тему: Абсолютні і відносні величини. Середні величини і показники варіації
  • Реферат на тему: Обробка результатів багаторазових вимірювань фізичної величини, перевірка с ...
  • Реферат на тему: Метрологічне забезпечення стандартизації, сертифікації та якості вимірюванн ...
  • Реферат на тему: Метрологічне забезпечення стандартизації, сертифікації та якості вимірюванн ...