Оцінка виконання завдання.
Основним показником виконання завдання служить сумарний бал (СБ). Він виводиться наступним чином. У кожній задачі, насамперед, встановлюється точність відтворення зразка. У завданнях № 1 і 5 відтворюючим зразок (хоча б приблизно) вважається будь трикутник, в задачах № 2, 3 і 4 - будь чотирикутник, в задачі № 6 - будь-яка зірка. Незавершені фігури, які можуть бути доповнені до вище перерахованих, також вважаються відтворюючими зразок.
Якщо дитина відтворив зразок хоча б приблизно, він отримує по одному балу за кожну правильно відтворений елемент фігури (в задачах № 1-5 в якості елемента виступає окрема лінія, в задачі № 6 - промінь). Правильно відтвореним вважається елемент, що не включає порушень правила (тобто не містить сполуки однакових точок).
Крім того, нараховується по одному балу за:
. дотримання правила, тобто якщо воно не було порушено в даній задачі жодного разу;
. повністю правильне відтворення зразка (на відміну від приблизного);
. одночасне дотримання обох вимог (що можливо тільки у випадку повністю правильного рішення).
Сумарний бал являє собою суму балів, отриманих дитиною за все 6 завдань. Бал, одержуваний за кожну із завдань, може коливатися: в задачах № 1 і 5 - від 0 до 6, в задачах № 2, 3, 4 і 6 - від 0 до 7.
Таким чином, сумарний бал може коливатися від 0 (якщо немає жодного вірно відтвореного елемента і ні в одній з завдань не витримано правило) до 40 (якщо всі завдання вирішені безпомилково).
Стерті, тобто оцінені самою дитиною як неправильні, лінії при виведенні оцінки не враховуються.
У ряді випадків достатньою виявляється більш груба і проста оцінка - число правильно вирішених завдань (ЧРЗ). ЧРЗ може коливатися від 0 (не вирішена жодна задача) до 6 (вирішені всі 6 задач).
Інтерпретація результатів:
- 40 балів (5-6 завдань) - високий рівень орієнтування на задану систему вимог, може свідомо контролювати свої дії.
- 32 бали (3-4 завдання) - орієнтування на систему вимог розвинена недостатньо, що зумовлено невисоким рівнем розвитку довільності.
Менш 19 балів (2 і менш задачі) - надзвичайно низький рівень регуляції дій, постійно порушує задану систему вимог, запропоновану дорослим.
Методика Корректурная проба (буквений варіант).
Мета: для визначення обсягу уваги (за кількістю переглянутих букв) і його концентрації - за кількістю зроблених помилок.
Оцінюване УУД: регулятивні УУД, вміння контролювати свою діяльність
Вік 8- 10 років
Форма (ситуація оцінювання): фронтальна письмова робота
Методика використовується для визначення обсягу уваги (за кількістю переглянутих букв) і його концентрації - за кількістю зроблених помилок.
Норма обсягу уваги для дітей 6-7 років - 400 знаків і вище, концентрації - 10 помилок і менш; для дітей 8-10 років - 600 знаків і вище, концентрації - 5 помилок і менше.
Час роботи - 5 хвилин.
Інструкція: «На бланку з літерами отчеркніте перший ряд букв. Ваше завдання полягає в тому, щоб, переглядаючи ряди букв зліва направо, викреслювати такі ж літери, як і перші.
Працювати треба швидко і точно. Час роботи - 5 хвилин ».
школяр математика вчитель урок
Мета: виявлення вміння дитини здійснювати кодування за допомогою символів.
Оцінювані універсальні навчальні дії: знаково-символічні дії - кодування (заміщення); регулятивне дію контролю.
Вік: 6,5-7 років.
Метод оцінювання: індивідуальна або групова робота з дітьми.
Опис завдання: дитині пропонується протягом 2 хвилин здійснити кодування, поставивши в відповідність певному зображенню умовний символ. Завдання передбачає тренувальний етап (введення інструкції і спільну пробу з психологом). Далі пропонується продовжити виконання завдання, не допускаючи помилок і якомога швидше.
Критерії оцінювання: кількість допущених при кодуванні помилок, число доповнених знаками об'єктів.
Рівні сформованості дії заміщення:
. Дитина не розуміє або погано розуміє інструкції.
Виконує завдання правильно на тренувальному етапі і фактично відразу ж припиняє або робить багато помилок на етапі самостійного виконання. Уміння кодувати не сформоване.
. Дитина адекватно виконує завдання кодування, але допускає досить багато помилок (до 25% від виконаного обсягу) або працює вкрай повільно.
. Сформованість дії кодування (заміщення). Дитина швидко розуміє інструкцію, діє адекватно. Кількість помилок незначне.
3. Методика вивчення основних величин
Величина - кількісна характеристика властивостей реальних об'єктів або явищ. Без величин не можна вивчати навколишній світ. Так, властивість просторової протяжності предметів називають довжиною, властивість інертності предметів -...
