станови додаткової освіти дітей, музичні, художні, спортивні школи, центри творчості дітей та юнацтва, станції юних техніків і ін.
. Заклади для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків: інтернати, дитячі будинки.
. Інші установи, здійснюють освітній процес.
З урахуванням потреб і можливостей особистості використовуються різні форми отримання освіти: в освітньому закладі (очні, очно-заочні (вечірні), заочні форми), у формі сімейного освіти, самоосвіти, екстерна.
Одна з відмінних особливостей сучасної системи освіти - перехід від державного до державно-громадського управління освітою. Сутність державно-громадського управління полягає в об'єднанні зусиль держави і суспільства у вирішенні проблем освіти.
Основна ідея державно-громадського управління освітою полягає в тому, щоб об'єднати зусилля держави і суспільства у вирішенні проблем освіти, надати вчителям, учням, батькам більше прав і свобод у виборі змісту, форм і методів організації навчального процесу. Можливість вибору робить людину не тільки об'єктом освіти, але і його активним суб'єктом, самостійно визначальним для себе спектр освітніх програм, навчальний заклад, типи відносин.
Державний характер освіти полягає в тому, що в країні проводиться єдина державна політика в галузі освіти, обумовлена ??Законом РФ Про освіту raquo ;, прийнятим в 1992 р Організаційною основою державної політики в галузі освіти є Федеральна програма розвитку освіти, яка приймається вищим органом законодавчої влади на конкретний проміжок часу. Її зміст визначається як загальними принципами державної політики, так і об'єктивними даними аналізу стану системи освіти з урахуванням перспектив і тенденцій її розвитку.
Принципи державної політики в галузі освіти сформульовані в Законі РФ Про освіту :
Гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості. Виховання громадянськості і любові до Батьківщини.
Єдність федерального, культурного та освітнього простору. Захист системою освіти національних, культур і регіональних культурних традицій в умовах багатонаціональної держави.
Загальнодоступність освіти, адаптивність системи освіти та підготовки учнів, вихованців.
Світський характер освіти в державних, муніципальних освітніх установах.
Свобода і плюралізм в освіті.
Демократичний, державно-громадський характер управління освітою. Автономність освітніх установ [1, с. 45].
Державний характер управління освітою проявляється також у дотриманні органами управління конституційних прав громадян Росії на освіту незалежно від раси, національності, мови, статі, віку, стану здоров'я, соціального, майнового і посадового становища, соціального походження, місця проживання, релігійних та інших переконань.
Органи управління освітою на місцях проводять державну політику шляхом дотримання державних освітніх стандартів, що включають федеральний і національно-регіональний компоненти, які встановлюють обов'язковий мінімум змісту освітніх програм, максимальний обсяг навчального навантаження, вимоги до рівня підготовки випускників. Завдання органів управління освітою полягає не тільки у формальному забезпеченні гарантій на освіту, а й у створенні умов для самовизначення і самореалізації особистості.
Для послідовного проведення державної політики у сфері освіти створюються державні органи управління освітою: федеральні (центральні), республіканські, крайові, обласні, автономних регіонів, муніципальні (місцеві) [28, с. 97].
До компетенції державних органів управління системою освіти відносяться:
розробку освітніх програм і стандартів (стандарти включають федеральний і національно-регіональний компоненти з встановленням обов'язкового мінімуму змісту освітніх програм, вимог до рівня підготовки учнів);
акредитація та атестація установ і вчителів;
формування освітньої інфраструктури;
формування та прогнозування розвитку мережі освітніх установ;
контроль за виконанням законодавства Російської Федерації у бюджетній та фінансовій дисципліні в системі освіти.
Для сучасного стану управління системою освіти найбільш яскравою рисою є процес децентралізації, тобто передачі ряду функцій і повноважень вищих органів управління нижчим, при якій федеральні органи розробляють найбільш загальні стратегічні напрями, а регіональні та місцеві органи зосереджують зусилля на вирішенні конкретних фінансових, кадрових, матеріальних, організаційних...
