ціонування, спрямованостей на Досягнення якісно НОВИХ Завдання за рахунок ціклічно здійснюваніх переходів у якісно новий стан »[38, с. 56]. Як бачим, таке визначення сутності управління розглядається крізь призму впліву.
протилежних є думка Г.В. Єльнікової относительно позіції Сутність управління, Які вважають, что внутрішкільне управління - «це цілеспрямована активна Взаємодія керівніків, громадськості та других учасников педагогічного процесса, спрямована на его упорядкування й переведення на більш високий рівень, что відповідає закономірностям, Які визначаються его розвиток и забезпечують одержании заданого результату в оптимальному варіанті »[38, с. 27].
Так авторський колектив у складі Т.М. Десятова, О.М. Коберника, Б.Л. Тевліна у своєму Посібнику розглядають управління як процес организации роботи навчального закладу, а в ДІЯЛЬНОСТІ части керівніків шкіл Нагальне потребу дослідження освітнього менеджменту вбачають у вісвітленні суттєвіх недоліків у ДІЯЛЬНОСТІ части керівніків школи з управління педагогічним процесом [30, с. 3].
Російські педагоги Е.С. Березняк, В.Р. Веснін, Г.І. Шамова розглядають управління учбовим закладами як спеціфічну діяльність, в Якій ее суб єкти помощью планування, организации, керівніцтва та контролю забезпечують організованість комунальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, педагогів, батьків, ОБСЛУГОВУЮЧИЙ персоналу та ее спрямованість на Досягнення освітніх цілей та цілей розвитку навчального закладу [3; 6; 7].
Отже, бачим, что сегодня немає єдності у Подивившись на Сутність управління, представлених у публікаціях українських науковців останніх років. Так, одні Зазначаються, что управління - це діяльність, яка Забезпечує планомірній и цілеспрямований Вплив на управлінську систему з метою ее максимального Функціонування, Інші розглядають управління як сукупність організаційніх, методичних, кадрових та других ЗАХОДІВ, спрямованостей на нормальне Функціонування педагогічного процесса.
1.4 Аналіз зарубіжніх наукових джерел за темою дослідження
Як Зазначає Є.М. Хриков, особлівість розвитку освітнього менеджменту західніх стран Полягає в тому, что вона в своїй Основі мала різноманітні психологічні, соціальні та педагогічні Теорії. А це, у свою черго, стало причиною концептуалізації розвитку Теорії управління освітнімі установами, что, безсумнівно, можна вважаті Головною ее особлівістю [63, с. 10].
Тому считает за потрібне детальніше Зупинити на аналізі теоретико-методологічних засідок управління НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД в різніх зарубіжніх странах.
Як наукова дисципліна менеджмент виник напрікінці XIX - на початку XX ст. Альо, як считает історик менеджменту Клод Джорж, історичний шлях менеджменту налічує много тисяч років. За цею годину людство накопічіло чималий досвід в сістемі организации управлінської ДІЯЛЬНОСТІ.
Саме тому ми считает за необхідне провести аналіз історічніх Надбання управлінської науки та практики, что, у свою черго Допоможу з ясувати Особливостігри процесса професіоналізації управління на різніх етапах суспільного розвитку.
Як справедливо Зазначає С.А. Калашнікова, розвиток теоретичністю становищем, Присвячений харчування управління, має вікову Історію [22]:
Вчення про управління ПЕРІОДУ до н.е .:
«Трактат про управління» Птаххотепа (4 тис. років тому);
вчення про природу лідерства Сократа, Платона, Ксенофонта, Аристотеля;
Концепція шляху (Лао-цзи; 4 ст. до н.е.) - констатація відповідності управління механізмам самоорганізації системи, досліджується значення духовності в управлінні;
гуманності управління (Конфуцій, Мен-цзи; 551-479 рр. до н.е.) -запропоновані принципи «гуманного управління».
На шкода, дослідження донауковий ПЕРІОДУ, тобто до Нашої єрі у переважній більшості були спрямовані на Розкриття світоглядної природи процесса управления.
Незважаючі на багатовікову Історію формирование и развития, наука управління набуває свого системного бачення лишь у второй половіні ХІХ - на початку ХХ століття.
Напрікінці ХІХ - початку ХХ століття в мире почінають з являтися праці, прісвячені окресленості теоретичністю засідок менеджменту:
адміністративний менеджмент (А. Файоль, Л. Урвік, Д. Муні, А. Рейлі, Ч. Барнард; 1890-1920-і рр.) - віділено 5 Ключовий функцій та 14 Принципів управління;
науковий менеджмент (Г. Емерсон, Ф. Тейлор, Г. Форд, Л. Гілбреті, Г. Гант, М. Кук, Ф. Кларк, Ф. Джілберт, Л. Джілберт, Л. Штейн ; 1885-1950-і рр.), Завдяк якому Було розроблено методи организации ефектівної колектівної праці;
